在以上六个定义中,先后出现过这些名词:软件、硬件、教学过程、学习过程、系统方法、系统化(过程)、学习资源。但这些名词没有在任何一个定义中同时出现,这一方面表明教育技术在发展过程中,其含义也在逐步扩展;另一方面也说明某些概念已经发展成为教育技术应有之义(如媒体、系统技术等),在表述中没有提出,但意义仍然存在。因此,在1994定义中虽然只明确提到了学习过程和学习资源,而像硬件、软件、系统这些概念没有再明确提及,这便说明1994定义将教育技术的含义更加凝练化,即——使先前定义中没有明确的涵义(如学习资源和学习过程)更加明确化,同时又隐去了先前定义中已经明确了的涵义(如理论基础和技术基础),这种演变恰好也反映了教育技术从一个运动发展到一个学科、专业和领域的历程。||实际上,对教育技术的涵义应该用一种辨证的、全面的观点去看待,少了、单了或者“唯我”了都会对教育技术发展产生不利影响。教育技术是一种理论与实践,是基于教育技术的历史发展而言,教育技术是一种教育和教学的形式和手段,是基于教育和技术的传递人类文化的实质而言,教育技术是一种事业,是基于教育技术对人们产生的影响和其潜在的价值而言,这就是教育技术的后现代观.作者: etthink 时间: 2011-1-9 10:10
美国教育传播与技术学会( Association for Educational Communication andTechnology)在1997年发 布的有关教育技术的定义:教育技术是把学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价溶于理论和实践 的学科领域。(Instructional technology is a field dedicated to the theory and practice of design, development ,utilization,management ,and evaluation of processes and resources for learning .) 虽然,在美国教育技术理论界有的学者在述及教育技术的作用时,将教育技术视为一种无形资产(educational technology as intangible asset),并把它当成是创作知识的一种工具(educational technology as a tool to create knowledge),或者还把它比喻为投资的杠杆(educational technology as a lever for other investments)。但是,教育技术在教育大环境中已经或正在成为一门学科,并受到官方及学者的重视, 这已是不争的事实。 与1994年定义相比,1997年新定义把教育技术的界定点从“理论和实践”升华到了“学科领域”。新定义冲 破了原定义外延的局限,从学科领域的理论高度为教育技术重新正名,相信这一新定义的问世,将会对我们教育 技术的理论研究和领导决策产生有益的影响,将会对各院校教育技术的发展产生积极的作用。
AECT2005教育技术新定义
Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.
翻译(一):
教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
翻译(二):
教育技术是指通过创建、运用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提升绩效的研究和符合职业道德规范实践。