教育技术：专业型研究生和学术型研究生选择 - 应用思考-教育技术论坛

大家好，我是上师大10级现代教育技术的研究生（今年是上师第一年分学术型和专业型），当我拿到培养计划表，我发现和学术的区别很大：
其一，现代教育技术的课程安排比较密集（比学术多出一倍），这可能是压缩一年的后果，但这种和本科阶段几乎类似的课表是否会培养学生的科研能力，还是它只是本科阶段的一个延伸，如果说专业型只注重应用，那么研究生这个"研"字体现何处？虽说现在中国大学学术氛围不高，但不排除还是有那么一批人热衷于学术，是否会出现想搞学术的被分到专业型，而只是想拿文凭却缺乏学术精神的人被分到学术型呢？
其二，现代教育技术不分方向，那似乎又仿佛回到本科阶段，因为研究生搞科研必须侧重方向，毕竟人的精力有限，欲望太盛，行动力就会受影响，创造力和洞察力也会受影响。这一点导师告诉我们可以注重一个方向，我也认为计划是死的，人是活的，两年、三年无非是你把学习和其他时间分配的比例做一定调整，这样我似乎又可以认为现代教育技术和教育技术学只是年限的区别呢？
其三，这可能是我认为两年制的一个闪光点，那就是第二年加入了一个教育实习，这很符合杜威的做中学和中国古代哲学中的知行合一的教育理念，但既然这样似乎专业型花的精力要大于学术型，那教育部似乎该把它们的年限做个对调呢？
不管怎么说，既然党的春风把我吹到了专业型研究生，与其彷徨不知将来如何，不如脚踏实地，利用两年时间抓紧充电，做现代教育技术专业研究生的先锋，纵横驰骋，岂不快哉！