有句话，我们都知道，“没有实践的理论是空洞的，没有理论的实践也是盲目的”。为更好有效指导我们自身的教学实践，需求理论支持，是教师不容忽视的工作之一。关于教学的理论有很多，在这章课程的学习中，我依据的主要理论是：关联主义和建构主义。为什呢？
l 古希腊哲学家苏格拉底说过“教育不是灌输，而是点燃火焰”。而教学要想点燃学生学习之火焰，以上两大理论就是突破口，有助于教师教学的创新和变革。
l 据最新权威数据，新的科学技术知识大约每2年翻一翻。这对于我们学生来说意味着什么？我们学生在大一习得的《大学计算机文化基础》知识，在他们习得的第三年，至少有一半已经过时。而且伴随着技术不断发展，全球化愈加深入，知识仍在不断以指数级爆增，知识半衰期（即指知识从产生到无用所耗费的时间）在缩短。
l 同时，美国教育部长雷利指出“2010年最热门的10种工作岗位，在2004年海根本不存在”。这对我们的学生，又意味着什么？这意味着我们学生大学四年毕业后，他们极有可能“投入到现在还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，解决现在还根本不知道的问题”。总之，变化是永恒，它是唯一不变的变。
所有的一切无不在向我们昭示：数字时代已经来临，信息化，它即将带给我们人类的第二次进化。面对这样的瞬息骤变的时代，我们老师该教给我们学生什么？我想，作为一门计算机老师，传授仅仅的技术是不够的，更多更重要的是学习的理念和学会学习的能力。唯有如此，我们学生才能立于不败之地，有的放矢。基于这两大理论来设计我的教学，目的也在于此。