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标题: 现代教育技术=鸡肋？ [打印本页]

作者: etthink 时间: 2010-4-23 08:25
标题: 现代教育技术=鸡肋？
原文地址：<a href="http://blog.163.com/diewanyy@yeah/blog/static/115742605201022231124630/" target="_blank">http://blog.163.com/diewanyy@yea ... 605201022231124630/</a>

 “食之无味，弃之可惜”，这句话本不能与现在炙手可热的现代教育技术教学联系起来，放眼望去，称赞现代教育技术的文章是层出不穷，现代教育技术的优势毋庸置疑。但是，尽管现代教育技术如此之好，也需要老师合理利用才行，如果利用不好，正如标题所言，现代教育技术变成了历史教学中的鸡肋。  从我初中开始，一些现代教育技术已经开始应用到历史课堂上了，例如中学教室里都有电视和投影等，可以观看相关节目。利用现代教育技术的课堂新颖有趣，远比听老师马拉松似的讲课生动得多。我渐渐发现有时候的课堂虽然利用了现代教育技术，但学习的效果甚微。 根据我自身的经验，现代教育技术的滥用主要有以下几种情况。  一、新式“满堂灌”
当前，课堂教学中出现了利用新的教学手段进行新“满堂灌”的情况。一些历史教师“一言堂、满堂灌”的教学，在使用现代的媒体技术手段后，不仅没有改变，反而日益严重了。他们只是把屏幕当成黑板，把鼠标当成粉笔而已。在动画、音乐、图像的掩盖下，新课堂教学仍然是一种知识的单项传授。有的教师名义上是多媒体教学，实质还是传统教学“照本宣科”，教师把书本中的内容完全输入课件中，上课时教师一手操作鼠标，眼睛盯着电脑，教学方式实质上没有任何进步和革新；学生的目光则由书本转向电脑屏幕而已。学生在上课时眼睛感到非常疲劳，从而大大降低了学生上课的积极性和学习历史的兴趣。  二、由“教师为中心”转为“以电脑为中心”
 有的老师在课堂教学中，手握鼠标,，一路点击，将教学任务基本上交给了电脑，少了与学生的情感共鸣，少了对重要历史问题分析和理解的诱导。教师倒是轻松，而学生呢，只是看了一场由文字、声音、画面简单构成的“雾水电影”而已。“以教师为中心”的演变成了“以电脑为中心”，教学活动受控于多媒体课件。  三、多媒体教学在某种程度上加重了教师负担
 以前传统历史教学，老师备课大多数只需要一本教案和一本教材。课前把这两本书看透，然后写出教案，便完成了备课的工作。现在教师还增加了制作课件的工作量。制作出一个优质课件是非常艰辛的，工作量可能是之前的几倍。因此，从这点来看，多媒体教学在一定程度上加重了教师的备课工作量。
 四、信息量大，缺乏精炼，课件内容过于花俏
有的老师片面追求动画的新颖，背景的唯美，文字效果的独特，声音的怪异。如将文字显示的声音设计为枪炮声、电击声、怪叫声等，将文本设计为各种变形字，歪扭旋转，并配以各种飞入显示方式，在展示历史图片时还不忘加上山水花鸟画面繁复的背景图片等，不一而足。有些历史教师惟恐课堂容量不足，于是寻章摘句，东凑西拼，将一堂历史课搞得满满溢溢，史料堆积无数，习题漫天飞舞。  五、材料雷同，资源老旧
技术是进步了，但是资源却不能满足课堂的需要，就像是MP4刚推出时，技术很先进，可是MP4格式的资源却很匮乏，最后MP4充当MP3，直到后来技术进一步发展，MP4可以兼容很多格式的资源，这一问题才得到解决。而现在，现代教育技术的应用也面对着这一瓶颈。网络资源看似十分丰富，可是要对应到与课程相关，而且要考虑时间、资源内容的广度和深度、思想教育意义等等问题时，真正有用而且实用的就不那么多了。因此，一些好的资源被重复使用，没有新意。比如说，我们高中军训观看影片，届届都是《地道战》还有《冲出亚马逊》。到了历史课堂，常常看到《百家讲坛》。这些其实很多学生在下面都已经反复看过了，当课堂上老师再拿出来时，他们完全不感兴趣，于是本应气氛活跃的观影课变成了变相的自习课，大家各做各的事情，甚至有人呼呼大睡。
 这些是我学习生活中感触最深的一些方面，希望将来可以改进，让现代教育技术成为真真的香饽饽，让现代教育技术更大限度为历史教学服务。

作者: etthink 时间: 2010-4-23 08:25
看到老师的第二周推荐博客，我感到自愧不如，不只因为我看到深刻的题目，更因为这篇叫做“教技=鸡肋？”内容比题目更加深刻，更具有反思意义。 这提醒我思考怎样将学到的教育技术和理念运用到自己未来的教育生涯中。  我开始想象自己对于这些学到的教育技术会怎样运用？开始思考假如我将面对的教育岗位并不能提供优秀的教育设备……实际上这种情况决不是不可能，而是非常有可能。 作为一名免费师范生，我要去农村支教两年。教育岗位的硬件条件当然是不尽如人意的，这个时候，我应该怎么办？随遇而安，既然没有这些设备，强求不来，就此放弃将教育技术融入自己的教学中？那我现在学习这些教育技术的意义何在？教育技术融入现代教学中无疑是意义非凡的，难道我要因条件的欠缺，将我在大学所学丢掉？

当然不能！！ 我认为教育技术这门课的意义不是局限于学习到一些教育知识的，而是学会将教育技术与教学生活联系起来这种思维范式。没有条件并不是一个好的借口。实际上教育技术的自觉运用是灵活多变的。 曾经我们语文教学论的老师讲到自己的姐姐教学的一个示例，给我的启发很大。她的姐姐是教小学科学的老师。有一天，突发奇想，带着相机来到了课堂，她准备用相机来惩罚这些调皮的学生~她对他们说：“同学们，看到这台相机了吗？如果谁上课不听话，我就会拍下谁。”这个方法起了作用，她很高兴，同时并不满足于此。然后，她开始发觉这个相机其他的用处，既然可以惩罚，同样可以奖赏。这些仍然不够~既然是科学课，她开始让同学们带着相机去拍植物，动物。科学课因为相机的运用而变得趣味盎然。一部相机，就可以使激发同学们的兴趣，使教学得到良好的效果。这种教育技术的运用，简单却有效。而我们当然也是有足够的条件去实现的，即使没有相机，现在的手机基本都有拍照的功能。 所以，我们可以运用任何自己手头所有的工具，去让教育技术融于教学，而非成为鸡肋！~

而当我们有了教育技术的条件，又要懂得如何恰当地运用教育技术，我们要牵着“教育技术”的鼻子走，而非让“教育技术”牵着我们的鼻子走！如果让花哨的教学手段牵着我们的鼻子走，就会导致一系列问题。这些问题，这为写作《现代教育技术=鸡肋？》的同学已经讲的十分清楚，我则不再赘言~

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