山西省临汾市尧都区临钢小学校王会丽老师就教学实践中的一些做法和体会，浅谈如何运用信息技术与小学数学学科的传统教学法进行科学化的整合，实现数学课堂教学结构的最优化。
一、运用信息技术加大课堂容量
用信息技术提供数学资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，了解到各种观点。加大课堂容量，优化课堂结构数学教学实现教学手段现代化，利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，能够加大课堂容量，优化课堂结构，形象地表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率。
二、运用信息技术，引导观察，加强直观
通过调查，发现小学高段数学的空间观念存在很多问题。如在计算时，常常出现长方形的周长和面积不分，表面积和体积混淆，单位名称写错等。针对这种教学时偏重学生图形的计算而忽视培养学生的空间观念这一现象，我在教学中采取在普通教室利用信息技术设备。充分展示几种图形，让学生逐步观察，发现特点，通过知识再现，学生在头脑中建立了几何图形的空间观念，能够直观地区分周长和面积等。最后再把内容制作成简单的动画，根据动画图形进行简单的判断计算，给予学生思想的自由，让学生在信息化的动画中学习，在愉快中学习，从而轻松掌握了空间图形的计算。
三、实现信息技术的创新性原则
信息能力和信息素养作为信息社会对人才的要求的新标准，教师在互联网环境下让学生开展探讨实验学习用现代创新教育理论作为指导，以现代教育技术理论为依据，运用构建注意理论和学生认知规律，支持学生标新立异。求疑探新的想法，掌握新观念，新思维，新方法。
四、信息技术与数学整合的互动性原则
信息化教学的优势在于“超文本功能”“人机互动功能和网络功能”，因此信息化在课堂教学上起“桥梁”作用，有利于相互学习。信息技术作为辅助教学交流的工具进入教学，主要实现师生之间情感与信息交流。网络通讯技术的发展为信息的沟通交流提供了有力的工具，如电子邮件、聊天室、视频教学等，都可以为教师和学生间的交流提供支持。同一个学科的教师们可以通过邮件列表或BBS等建立一个讨论组，交流自己在教学中的经验体会。学生可以在网上建立各种兴趣小组，对共同感兴趣的主题进行共同探索和讨论。
五、信息化的差异性原则
认识学生个性是差异性教育的基础，在实际操作中，教师要因材施教，选择合适于学生的教学方法，营造适应于学生的教育环境，让学生的个性得充分发展、张扬。
信息技术为我们展示了教育的美好时代，教育信息化是教育面向信息社会的要求和必然结果。
(原标题：信息技术与小学数学的创新整合)
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