应用思考-教育技术论坛

标题: 杨宗凯：信息化促进高等教育教学创新 [打印本页]
作者: etthink    时间: 2017-6-20 14:31
标题: 杨宗凯：信息化促进高等教育教学创新
(, 下载次数: 12) (, 下载次数: 12) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 13) (, 下载次数: 15) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 12) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 16) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 8) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 7) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 15) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 21) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 15) (, 下载次数: 13) (, 下载次数: 16) (, 下载次数: 6) (, 下载次数: 11) (, 下载次数: 12) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 13) (, 下载次数: 13) (, 下载次数: 12) (, 下载次数: 15) (, 下载次数: 8) (, 下载次数: 8) (, 下载次数: 14) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 9) (, 下载次数: 10) (, 下载次数: 15) (, 下载次数: 15) (, 下载次数: 9) (, 下载次数: 16) (, 下载次数: 13)
各位领导，各位老师，大家上午好！
非常高兴有这个机会跟大家就信息化促进教育教学创新进行交流。我想分三个方面跟大家进行交流：
首先我们看一下，技术驱动教育变革。人类进入21世纪以后，我们的教育，特别是高等教育面临着严峻的挑战，主要表现在国际化、信息化，以及可持续发展、知识经济等，给我们带来的挑战，特别是国际化和信息化发生在同一个时间点上，造成了我们信息时代的教育面临快速变化。这里面我点几个方面：一个是人的流动的加快，我们现在出国和进来的学生差不多在50万以上，我们有海外留学生，越来越多，人员交流很大。第二个是价值观多元化。再一个是资源流动的加快，包括刚才斯坦福教授做了很好的报告。最早从公开课到MOOC，发展非常快。再一个是知识增长速度加快。我们今天在学校的所学的内容，出去就没有用了，如果只是传授知识的话，已经不能满足这个社会发展的需求。具体来讲，我们可以看到，每一个技术的导入都会引起社会的变革。我们经历了农业社会、工业社会，以及现在到了信息社会，技术决定了社会的形态，社会的形态决定了我们教育的生态，所以我们可以看到这样的过程。工业社会，尤其是蒸汽机和电力的发明，带来了一个是标准化，一个是流水线，这种社会形态，给我们带来了规模化标准化的教育，所以我们出来的人才几乎都是同质化的人才。到了信息社会，我们就发现，工业社会的教育生态，跟信息社会所需要的人才的需求，已经产生了严重的冲突。它不仅仅是需要知识，它更需要的是能力，就像斯坦福大学教授刚才所说的，开放教育的目的一定是能力先于知识，所以这个时候发生了比较大的变化。那么我们必须对工业时代的教育生态进行重组和再造。那么形成信息化时代的教育生态，建立新的平衡，这就是我们教育工作者，包括教育系统要面临的巨大挑战和重要使命，我们要构建信息社会的教育新生态。
那么具体反映在教育来讲的话，21世纪需要的是构建这样一种彩虹桥，我们不仅仅需要学生掌握基础知识，而且需要他具有养成培育出我们的核心价值观，尤其对我们国家来讲，社会主义的核心价值观。而且更重要的，是要培养他的能力，能力先于知识，所以我们不仅培养学生的生活和就业能力，更重要的是学习能力、创新能力，以及信息社会所具备的信息素养，信息媒体技术的能力和信息的素养。那么面对这个彩虹桥，我们工业社会的体系是撑不起这个彩虹桥的。大家知道，我们工业教育的体系，仍然以教室为中心，以教师为中心，以教材为中心，以考试为中心，怎么能撑起这个彩虹桥，撑不起来的，所以我们必须要进行创新，要形成重组和再造，构建新型教育现代化的支撑体系。这就要融合信息技术和智慧环境，再一个要以学为主，要以能力培养为主，更要以学生教学模式，以学生为中心，评价标准要以过程评价为主，要建立这样一个生态，我们叫做教育支撑体系，才能够撑起来我们未来社会的彩虹桥，满足对人才培养的需求。这是我讲的第一个方面，技术改变教育。
第二个方面，我向大家汇报一下，我们学校的一些具体做法。因为我今天能获得这个奖，是全校师生共同努力的结果。
我们学校是教育部直属的六所师范大学之一，主要是培养教师的一所学校，成立于1903年，到现在有一百多年的历史。我们学校要建设教师教育特色鲜明的高水平的大学。首先21世纪，我经常说基础教育是最最重要的，我们老喊创新创业，好像是高等教育的事情，大家一定要清楚，基础教育尤为重要。如果我们在基础教育，一直都是应试教育，到了大学，给他上几个创新的课，做几个实践，就能创新创业了？他的能力是远远不足的，而且是非常危险的。所以我觉得基础教育是非常重要的。另外一个，大家一定要清楚，联合国教科文组织有非常明确的表示，一个国家的教育水平是由它的教师水平决定的，所以教师水平决定国家的教育水平。所以怎么来培养未来的教师？如果我们的教师还是工业化的支撑体系培养出来的教师，必然会对我们的基础教育造成一定的影响，也是这样一个轨迹，培养出工业时代的基础教育体系。我们首先从理念来进行变革。
我们学校提出来了“一体两翼”，建设高水平大学的发展理念。所谓“两翼”，一个是信息化，一个是国际化。我们提出“三四三”培养原则，我们教给我们未来的老师，我们未来的学生，我们不仅仅是老师，我们有三分之二学生都是非师范教育。对于我们未来的学生，一个是三生教育，教和育，一定要育，第二个是4C能力，能力先于知识，第三个是3S素养，3S的能力，在信息化社会是必须的，我记得当时杜部长有一句话，新时期如果不具备这种素养，就是新时期的文盲。
第二个，我们必须要调整我们的教学方案。教学方案一定要从过去的以教师为中心，转到以学生为中心。我们过去主要是授课，传授知识，老师的角色就是传道授业解惑，在新的教学培养方案中，我们以学生为中心，老师只是教学环节的一个组成部分，老师更多是教学活动的组织者，是导学者，是资源开发者，也是教学研究者和终身学习者。更重要的是学生不仅仅跟老师学，还要跟着资源学，跟着MOOC学。我们讲开放的教育，跟外面学，我们老师讲得好的多得是，我们鼓励学生向社会学习，向MOOC学习，向其他的机构学习，而且要向他的同伴学习，我们特别提倡对等层的学习，到大学对等层的学习十分重要。
所以我们从2013年开始实施新版的人才培养方案，这个新版的人才培养方案就是基础跟专业知识相结合，而且是过程评价为主。我们开展信息化环境下，以学生为主的学习，实施一系列改革，但是这个改革是非常艰难的。首先我们把时间还给学生，把方法交给学生，这个时候存在一个大的问题，你把时间还给学生，老师他就有想法，我的工作量怎么办？等等一些，而且他的课堂难度也会增加很多。
第二个是重构教学环境。我们认为现在的教学环境无法支撑起这个彩虹桥，我们必须创造新的教学环境，我们提出三空间的教学体系，就是物理空间，资源空间加社交空间，实际上就是两个空间，一个是物理空间，一个是虚拟空间，虚拟空间分为两个，一个是资源空间，一个是社交空间。因为我们更多体现老师的学习，还有对等层的学习，在华中师范大学，人人有空间，每个老师有自己的教学空间，每一个学生有自己的学习空间。
所以我们构建了三空间融合的教学环境，学校每年拿出三千万，来改善我们的环境建设和办学条件。这就是我们现在的华师大的一些教学案例，这是我们投入九万平方米，建立一个新型综合教学楼，全数字化的教学楼，年底封顶，明年启动。整个构造是以学生为中心。
另一方面，就是数字资源建设与共享。
随着传统的资源跟信息技术的导入，我们会形成不同的新型的资源，包括MOOC课程，题库、案例库，有很多视频，我们在实践中，我们的老师去实践中搞了很多视频、微课在线的辅助教材，而且通过在线辅助教材，跟大数据进行有效的结合。
经过这几年的推进，我们已经自建数字化资源有700多门，所有必修课全部上网，而且引进了大概几百门课程。我们开不出的课程没有关系，我们派助教，我们引进别人的课程，因为你逐渐要成个性化学习的环境，资源不够是不行的。
所以经过几年的努力，我们现在已经有800多门必修课全部上网，我提出来，必修课不上网的话，老师不准开课，这个给老师很大的压力，反过来老师采用这种方法，他自己获益。我们的胡亚敏院长，20多万人在她的课，她的课不仅仅是学校的一门课，也逐渐形成了MOOC。比如说这个年轻的田媛老师，一个副教授，她现在的粉丝达到20多万，痛苦是痛苦，痛苦之后也有甘甜，老师得到很大的收获。
再一个是变革教学过程。
变革教学过程，我们就是学生以学习为中心，就是要建立混合。因为我们现在有两个空间，原来只有一个物理空间，现在我又有一个虚拟空间，这两个空间加起来，不是简单的加法，更重要的是融合，是化学反应。所以这种反应的话，就是混合式教学，我们线上线下结合，实体、虚体结合，正规学习与非正规结合，课内与课外结合，知识与能力结合，混合式教育，是教学过程一个巨大的变化。
尤其是流程的再造。我刚才说教育方式，我们要再造，所以课前、课中、课后，要进行流程的再造。
但是我们这个还是比较难的，实事求是跟大家讲，我们混合式课堂只能做到15%，今年的指标，我们想做到20%。整个翻转也好，混合式课堂也好，我们希望能做到20%，目前这个难度还是比较大的。无论老师还是学生的满意度，逐年提高。
第六是创新评价方式。
我们专门成立了教育质量评估中心，这是我上任以后新成立的部门，就是利用大数据，对教学的质量进行评价和管理，实时采集。包括在线课堂的，线上线下评测，有统计，也有实时数据。
从技术上来讲，我们学校已经可以做到实时跟踪到每一个课程、每一个课堂，进行质量的监控和评估。
再一个是创新教师培养模式。
对师范大学来讲，这是我们的特点，所以我们像斯坦福大学一样，要建立开放教育，学生在六年时间完成他的学位，可以在任何一个时间点来进入。我们培养老师，也要开通这种模式。我们几年前免费师范生，温总理实施的免费师范生计划，我们采用“4+2”模式，职前职后都打通。尤其四年在信息化环境当中学习，学习能力得到极大的提升，进入职业以后，进入硕士，这些学生全部要进入专业硕士的学习。所以这些学生，在职后两年，基本上全在网上学习，只有暑假来到学校进行面对面教学。所以我们80%都是在线上，而且发教育硕士的文凭。我们现在一个大的问题就是，我们还在试点，我们继续教育学院招网络学生，出来一定加个括号，网络学生。我觉得学习方式都在变化，斯坦福大学后面一定不会后面加个网络，为什么我们现在的学生还是要加括号呢？所以这种模式的变化，是革命性的。
再一个对教师来讲，要协同育人，连接教育，今天的主题就是连接共享，连接才能协同育人。我们把学校作为象牙塔，实际上你作为不了象牙塔，你一定要建立协同育人的方式，通过网络连接起来。所以我们构建了UGBS的方式，就是学校、政府、企业和我们的实习学校，进行互通互联的育人模式，来培养未来的老师。
另外我们建立了教师教育网络联盟，我们六所师范大学，现在有一万多名师范生，六所大学进行学分共享，课程互认。但是只是小集团互认，我也期待国家尽快出台学分认证、转移、积累的标准，来推动更大规模的学分互认，来真正实现我们所说的连接与共享，实际上技术完全做得到，只是我们现在没有标准。
另外，我们派我们的学生去两岸四地，我们现在建立了两岸四地的师范联盟，这是在武汉发起的，当时我刚做校长。我们现在有十几门课在两岸四地开始共享，我们华师两门课进入到台湾大学，台湾大学也进入到华师。我们学生80%的时间是在线上学习，20%的时间，台湾的教授必须到我们学校进行授课，包括我的老师也要到台湾师大授课，这就加强了人员流动，这种模式我们还要继续扩大。
第八，提升教师能力。
我刚才说了，老师的角色要发生极大的转变，我们是培养老师的学校，那么培养老师的老师，面临这种挑战和变革，他也面临很大的压力。所以我们从过去的传道授业解惑要转到新的老师的新的角色，这对他们是极大的挑战。为什么我说这个翻转率，我的混合课堂率只有20%，到今年底，等到五年，这就是一个利益再造。因为老师们，从理念，从他的行为，从他的惯性，以及从分配等等这些方面，他都有一种……我们刚才说网络对教育是革命性的，你想你在革传统的命，那个传统反过来的力量也是很大的。所以我们开展了大规模的教师能力培训，不是说你是教授，你就会上课。可能在工业化社会里面你是会上课，但是在信息化社会，你需要不断的职业发展和能力的提升。我们每年派20名老师到美国进行培训。经过五年，现在有100个种子教师，100个种子教师一带十就是1000个老师。
最重要的是营造教学文化。我们要固化改革成果，这些改革成果一定要固化，要形成新的教学文化。所以我们设立了教学创新奖，启动了教学节。一个大学里有很多节日，我们有文化节、科技节、运动会，为什么没有一个教学节？所以我发布了教学节，我们教学节就是全体老师，特别是教育创新者的节日。所以在去年，我们第二届教学节，陈宝生部长到学校进行考察，对我们学校进行了非常好的肯定，指明了方向。
第十，促进科教结合。面对新的教学环境，就像斯坦福大学，很多的理论规律是不清楚的，大家都在探索，都在刚刚开始。所以我们作为一个专门的跟教育有关的大学，一定要研究它的规律。所以我们也很有幸。我们建了两个国家研究基地，一个是国家数字化学习工程技术研究中心，还有教育大数据应用技术国家工程实验室。这个工程实验室，我们非常有幸，也跟清华MOOC进行合作，慕华科技也是我们重要的组成单位。另外我们成立了教育大科学研究中心，研究信息化时代的规律，把教育学、管理学整合起来。这是我们地教育大数据应用技术国家工程实验室，我们一起来做这么一件事情。
开展多学科协同，研究未来教育规律。我们每年对教育信息化有上千亿的投入，但是这些投入，它产出效率有多少？如果没有规律的投入很多，产出的效率是要打问号的。
最后，我想跟大家讲几点体会和展望。
体会1：教育信息化这件事情是有阶段性的，不能一蹴而就，不能没有走就会跑，这是不可能的。但是我们现在确实到了，中国的教育要尽快的从应用阶段走到慕课变革地阶段，这是未来五到十年，中国教育很重要的使命和挑战。对于我们信息化发布的前五年，现在总体上评估是处于应用阶段。也就是说，我们仍然是工业化的体系，信息技术在应用，如果我们不变革，不转轨的话，是很危险的。你的学生面临着人灌加机灌，我们怎么变道这是最重要的问题，我们说要超越和跨越，一定是变轨超越，不是弯道超越，我希望中国教育从应用阶段，进入到融合和变革阶段。
体会2：信息化的关键在于“化”。化就是重组与再造，包括组织的再造、教育体制机制的再、教育流程的再造。它的核心、它的难点、它的挑战、它的革命性就在于利益的再造，先进的生产利益和传统的生产利益之间的博弈。我觉得“化”的难点在这方面，也是重点。“化”的定义有很多不同的定义，我更欣赏第二个定义，就是转变。更重要的是改变教育的结构，从结构来产生教育变革的动力。所以“化”的内涵，就是改革，就是重组，就是再造。
体会3：信息化是一把手工程。因为它是一种新的生态，是一种体制机制的再造，所以这是我觉得，一个副手很难做，我做过副手，我搞过信息化建设的问题，我用信息化手段来进行教学、来运用没问题，但是你要进行整个系统的顶层设计和再造，我觉得这是一把手工程。
体会4：以信息化推进教育现代化已成为必然趋势，这是不可阻挡的，这是国家的战略选。今年召开教育工作大会，要发布中国教育现代化2030年规划，信息化带动教育现代化是必然的趋势，我们的目标就是重构教育新生态。我们这个新生态就是要实现差异化的教、个性化的学、智能化的服务、精细化的管、精准化的科研，这该是我们教育今后的目标。
当然，今天时间关系，我就讲这么多，最近刚出来几篇文章，大家有兴趣的话，可以看一看。
所以最后一个总结，我作为国家数字化学习工程技术研究中心主任，大数据中心的主任，我就是要发展未来教室，改变环境，改变整个育人的环境；作为师范大学的校长，我要培养未来的教师，这是我的使命与责任。作为当时专家组的组长、教育信息化专家组的组长，现在专家组的成员，我有义务来通过信息化带动教育现代化，推动中国的教育。谢谢大家！





欢迎光临 应用思考-教育技术论坛 (http://etthink.com/) Powered by Discuz! X3.4