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中国远程教育十年十大最具影响力事件评选揭晓
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作者:
etthink
时间:
2010-1-19 21:51
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中国远程教育十年十大最具影响力事件评选揭晓
中国远程教育十年十大最具影响力事件评选揭晓
2010年1月8日，《中国远程教育》杂志社主办、对外经济贸易大学远程教育学院协办的“贸大远程”杯中国现代远程教育十年（1999-2009）十大最具影响力事件评选结果揭晓。
中国现代远程教育十年十大最具影响力事件评选以“大事件、大影响、深远性、开创性”为评选原则，由《中国远程教育》杂志社提出候选方案，通过网络投票与专家评选方式最终确定。
本次评选活动特邀刘英（教育部高等教育司远程与继续教育处处长）、严继昌（全国高校现代远程教育协作组秘书长）、严冰（中央广播电视大学副校长）、张少刚（中央广播电视大学党委副书记）、李福德（对外经济贸易大学远程教育学院副院长）、张伟远（香港大学专业进修学院持续教育及终身学习研究中心总监及首席研究员）、尹伟中（《中国远程教育》杂志社社长）作为评选专家。
站在十年新的起点上，《中国远程教育》杂志社和众多专家、网民回首十年，展望未来，重温那些对中国现代远程教育发展具有重要影响的历史事件，盘点十年十大最具影响力事件。
《中国远程教育》杂志连续多年举办年度十大新闻评选活动，其独特的视角、权威的评选、广泛的转载，成为远程教育领域重要的年度盛事，评选活动的权威性和影响力得到业内外的一致肯定和关注。
中国现代远程教育十年（1999-2009）十大最具影响力事件：
★国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”
★“发展远程教育和继续教育”被写进中国共产党全国代表大会报告，发展现代远程教育成为国家战略、社会共识
★教育部首次批准四所高校开展现代远程教育试点，批准中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点
★教育部加强网络教育规范管理和质量监管，个别试点高校违规办学问题被整顿，网络教育学生部分公共课实行全国统一考试
★启动现代远程教育公共服务体系建设，探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持服 务创新体系
★“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目通过总结性评估，开放教育成为推进远程教育和继续教育发展的重要形式之一
★教育部实施建设“新世纪网络课程”、“国家精品课程”及“网络教育数字化学习资源中心”，推进优质资源的整合与共享
★中国教育和科研计算机网、下一代互联网和教育科研网格建设以及网络教育关键技术研究与应用取得重大进展
★农村党员干部现代远程教育及农民教育培训工作、全国农村中小学现代远程教育工程、“一村一名大学生计划”先后开展和实施，利用现代远程教育手段服务农村取得明显成效
★中国网络教育服务企业成功上市，投资网络教育培训行业的热潮形成
中国现代远程教育十年十大最具影响力事件评选结果
一、国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”
1999年1月，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教育工程”，形成开放式教育网络，构建终身学习体系。2004年3月，国务院批转《2003-2007年教育振兴行动计划》，再次提出要“大力发展现代远程教育，探索开放式的继续教育新模式”。
此前1998年6月，教育部报请国务院批转《关于发展我国现代远程教育的意见》，提出积极推动现代远程教育发展的必要性和紧迫性、指导方针、目标、任务及实施步骤、主要措施等。同年7月，时任国务院副总理李岚清批示：“远程教育是利用现代信息技术，发展高素质教育的一种教育方式，是一件很大的事。我们应作为一项重大工程来研究实施。”
专家点评
严继昌（全国高校现代远程教育协作组秘书长）：
21世纪国家的综合国力和国际竞争能力将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新水平。改革开放30年以来，我国教育改革和发展取得了重大成就和突破，为21世纪教育事业的振兴奠定了坚实基础。但是，我国教育发展水平仍然较低，教育资源相对紧缺。《面向21世纪教育振兴行动计划》提出实施“现代远程教育工程”，现代远程教育是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。实施现代远程教育工程使稀缺的高等教育资源最大限度服务于人民群众，满足大众对高等教育的迫切需求，同时也是对传统教育模式和教学形式的重大突破和创新。
张少刚（中央广播电视大学党委副书记）：
实施这一工程，在国家层面上，既是国家发展战略的重要组成部分，也是世界知识经济发展初现端倪、网络技术创新与应用渐行渐进大趋势下，国家占领教育制高点的重要举措。如果进一步回溯10年前还有高等教育扩招可以拉动内需和建设信息高速公路等理论的强力推动，以及提高义务教育水平，输送优质教育资源促进农村中小学发展的均衡教育思想指导等背景。应该说，实施这一工程，对各级各类教育信息化和现代化，尤其是远程教育插上了需求推动和网络支撑的翅膀，翻开了远程教育新篇章，为破解高等教育开放性和教育现代化开辟了新领域，并以一种新的教育方式释放社会优质教育资源。
李福德（对外经济贸易大学远程教育学院副院长）：
一打纲领，不如一个行动。实施“现代远程教育工程”这一行动，让学习型社会从十年河东走到了河西，从大众化的理想步入了现实，从传统思维上升到现代思维，已经带来并必将带来一次又一次深刻的教育变革。万千浪潮起一石，随着时间的推移，《面向21世纪教育振兴行动计划》这一原点行动的基石地位，将被越来越多的后来者铭记。
二、“发展远程教育和继续教育”被写进中国共产党全国代表大会报告，发展现代远程教育成为国家战略、社会共识
2007年10月，中国共产党第十七次全国代表大会在北京召开。中共中央总书记胡锦涛在十七大报告中明确提出，教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要优先发展教育，建设人力资源强国。并在报告第八部分鲜明地提出“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”。
此前2005年10月11日，中国共产党第十六届中央委员会第五次全体会议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，《建议》写入“发展现代远程教育，促进各级各类教育协调发展，建设学习型社会。”
专家点评
严继昌：
中国共产党站在历史的高度和时代发展的前沿，将“发展远程教育和继续教育”写入中国共产党全国代表大会报告，这意味着远程教育和继续教育已经被提升到新的高度，也被赋予了新的历史使命。从党的方针政策角度来看，远程教育和继续教育需要大力发展，远程教育和继续教育正面临新的发展契机，直接服务于我国终身教育体系和学习型社会建设。高等学校及远程教育、继续教育工作者应当把握好当前机遇，促进我国远程教育和继续教育的改革与发展。
张少刚：
“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”出现在胡锦涛总书记的十七大报告（2008）中，这让人联想到30年前，邓小平明确指出“要制订加速发展电视、广播等现代化教育手段的措施，这是多快好省发展教育事业的重要途径，必须引起充分的重视”。事隔30年，这在一个新的层面展示出我国改革开放所取得的巨大成就和新时期的新使命、新要求，即国家从经济建设深化到社会建设，远程教育从为劳动者提供学习机会扩展到面向社会全体成员提供多层次、多样化的学习服务。进而也彰显出远程教育的核心价值。
李福德：
“发展远程教育和继续教育”写进党的纲领性文件，是教育的创新实践使然，是执政党的战略抉择使然，是科学发展的内在规律使然。以教育公平促进和体现社会公平，以学习型社会建设引领和带动社会建设，是神圣的历史使命。这意味着发展远程教育不是一个简单行动，而是复杂的系统工程；不是一个短期行为，而是一项长期事业；不是局部创新，而是全民贯穿终身的学习创举。由此，确立了发展远程教育的新高度，从而肯定了价值，确定了地位，指明了方向，提振了信心，寄予了厚望。
三、教育部首次批准四所高校开展现代远程教育试点，批准中央广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点
1999年3月，教育部批复同意
清华大学
、浙江大学、
北京邮电大学
、
湖南大学
等4所高校提出的现代远程教育试点方案；同年4月，教育部决定从1999年开始，开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目。
自1999年以来，教育部分期分批批准了69所高校开展现代远程教育试点工作，累计招收网络本专科生近1000万人，毕业学生500多万人，开展专业技术人才非学历教育培训数千万人次，初步探索建立了适合在职人员远程继续学习、自主化学习的教学、管理及支持服务模式。
专家点评
严继昌：
开展现代远程教育试点工作及中央电大人才培养模式改革和开放教育试点工作，是我国教育改革与发展的重要举措，十年的试点工作为我国实施现代远程教育工程奠定了基础，积累了重要的经验，也为我国现代远程教育的发展铺平了道路。
张少刚：
第一批试点在1999年可被历史记载为中国基于互联网实施远程高等教育元年。不仅反映教育行政主管的指导思想，也昭示试点高校教育教学改革创新的决心。因为许多高等教育办学自主权在这里尝试。事实证明，试点学校十年发展显示了其价值观。清华试点走向高端非学历教育培训的康庄大道。湖南大学反思过后二次奋起。北邮试点坚定不移走与行业合作的发展路子。浙大与电大试点进程中第一个联手尝试远程教育公共服务模式。中央电大试点构建出具有中国特色的远程开放教育模式。而北师大率先独立设置远程教育硕士学位，在高等教育领域确立了自己的学科地位。伴随着试点进程，远程教育研究课题与学术成果无论数量和质量，以及涉及领域大大扩展，亦大大提升了国际远程教育影响力。
李福德：
四大名校高举网络教育大旗，胸怀教育创新理想，按照各自理解，成为第一批结网捕蟹的“四大名捕”，由此拉开了中国现代远程教育试点序幕。随后，有的捕到了蟹，有的被蟹所夹，有的放弃，有的加盟。这里，我们既能看到“道生一，一生二，二生三，三生万物”的创新伟力，也能看到新生事物成长所经历的酸甜苦辣。
四、教育部加强网络教育规范管理和质量监管，个别试点高校违规办学问题被整顿，网络教育学生部分公共课实行全国统一考试
2002年7月，教育部印发文件明确提出高校网络教育学院要以在职人员的继续教育为主，减少并停止招收全日制高中起点普通本专科网络教育学生。2006年2月，教育部再次印发文件明确“网络教育定位为非全日制教育”。
为提高网络教育社会声誉和人才培养质量，2004年1月，教育部印发文件要求对现代远程教育试点高校网络教育学生部分公共课实行全国统考，学生的统考合格成绩作为教育部高等教育学历证书电子注册资格的条件之一。目前，全国高校网络教育考试委员会已组织实施了10余次全国统考，累计报考500多万人次。
试点十年来，教育部不断加强网络教育规范管理，已初步建立网络学历教育质量监管体系，个别试点高校因违规办学被整顿。
专家点评
严继昌：
对现代远程教育试点高校而言，远程教育在宽进机制和市场机制条件下的发展必须以规范管理和保证质量为前提，不能以牺牲教育质量为代价，只有在保证和提高远程教育质量的基础上实施远程教育工程，才能够使我国远程教育持续健康发展。在网络开放教育中引入统一考试，使网络教育具有宽进严出的特点，符合开放教育的办学规律。严把网络教育的“出口关”和学历认证既是对远程教育学生负责，也是对社会负责的表现。
张少刚：
试点进程中出现问题不足为怪，持续改进属质量保证遵循的基本原则。教育部出台文件“停招”、“违规整顿”、“统考”，以及中央党校退出远程学历教育等，原因在哪里？有我们对网络教育规律的认识问题，也有我们在“市场与计划”体制下现代远程高等教育办学思想、教学方式方法、制度法规建设等方面准备不充分的问题，也不排除学校自律的问题。对问题的反思或许可以思考是否具有类似“城乡二元结构”的“教育二元结构”，“内外有别”的“自我保护”意识的存在。
李福德：
2002年8号文件的出台，是现代远程教育自主发展与规范发展的分水岭。一方面它是一场教育类型的社会分工行动，旨在避免不同教育类型交叉重复带来的一系列问题；另一方面它是一场刚性的“琢玉”行动，旨在雕琢出外在明晰、内在可控的网络教育质量监管体系。随着改革的不断推进，政策的规范性正逐步向政策的科学性方向迈进。
五、启动现代远程教育公共服务体系建设，探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持服务创新体系
2003年2月，我国现代远程教育支持服务试点项目——“奥鹏远程教育公共服务体系”正式启动，2005年，该项目进入正式运行。2007年2月，弘成科技发展有限公司和知金教育咨询公司被批准分别与有关试点高校联合开展现代远程教育公共服务体系建设试点项目。截至目前，奥鹏已设立校外学习中心1400多个；弘成、知金也分别在部分地区建设了10多个数字化学习中心。
教育部高教司同时还启动“数字化学习港与终身学习社会的建设与示范”等有关教改项目联动实施，探索构建基于数字化学习港的数字化学习支持服务创新体系，探索并实践终身化、网络化和开放式的继续教育发展新模式。
专家点评
严继昌：
建设全民学习、终身学习的学习型社会，数以亿计的人员学习、考试、缴费、技能训练等都需要公共服务。启动现代远程教育公共服务体系建设，探索构建基于数字化学习的支持服务创新体系,是发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会的重要举措，具有中国特色的高校网络教育办学和服务体系，对现代远程教育体系不断创新具有重要意义。
张少刚：
远程教育的最大优势在于存在着优质教育资源可以共享的预期和范例。当教育资源与数字技术、网络平台、学习基地、规范服务联系在一起，成为标准化的教育公共服务配套产品，“共享”的理念也就更多地落实在“共用”上。谈“共享”似乎“等靠要”味道浓一些，说“共用”更突显体制机制创新，如投入与产出、提供服务与接受服务、市场行为与计划体制，以及教育作为现代服务业，为公民教育扩展融资渠道等，通过“用”的标准化服务降低投入成本，保证质量，产生更高的价值。
李福德：
远程教育公共服务体系伴随打破高校壁垒、整合系统资源、提供公共服务、促进教育共享的梦想应运而生，进行了许多有益的探索、磨合与尝试。公共服务体系的未来不取决于一时的政策优势，而在于如何将竞争优势转化为合作优势，系统优势转化为品牌优势，混合优势转化为复合优势，资源优势转化为质量优势。由此，公共服务体系将不仅可以做大，而且可以做强。
六、“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目通过总结性评估，开放教育成为推进远程教育和继续教育发展的重要形式之一
2007年12月，教育部公布了“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估结论。专家组认为，该项目实现了预期目标，形成了中央广播电视大学开放教育人才培养模式的基本框架，以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。
总结性评估后，中央电大开放教育进入新的发展起点。2008年2月，教育部办公厅转发了《中央广播电视大学“十一五”发展规划纲要》，规划中央电大建设成为现代远程教育开放大学和国家远程教育中心，省级电大建设成为当地的远程教育中心，地县级电大建设成为当地的远程教育基地和社区教育中心，并实施六项工程和推展六项计划。
专家点评
严继昌：
开放教育招生规模已经成为我国现代远程教育学生数的主体，“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目通过总结性评估表明我国推行的现代远程教育工程已经取得重要成果，为我国现代远程教育的下一步改革和发展积累了丰富的经验，打下了坚实的基础。中央广播电视大学的试点改革成功，使开放教育成为推进我国远程教育和继续教育向前发展的重要形式，推广开放教育理念对我国教育的大发展和办好大众化的教育具有重要的意义。
张少刚：
八年试点，全国各级电大、20所普通高校、14个行业部委共同参与，着力解决世界远程教育界共同面对的如何实现大量在职成人的有效学习的问题。试点期间经过教育部中期评估，取得了重大的人才培养效益，促进了教育公平；推动了我国以广播电视教育为特征的第二代远程教育向以计算机网络为特征的现代远程教育的跨越式发展；构建了现代远程开放教育条件下人才培养模式及相应的教学模式、管理模式和运行机制。开放教育作为一种新的教育形式对终身教育体系和学习型社会的建设起到了积极促进作用。
李福德：
该试点项目通过总结性评估，不仅是中央广播电视大学的骄傲，也是整个电大系统乃至中国远程与开放教育的幸事。无论是今天的中央广播电视大学，还是明天的现代远程教育开放大学，都将肩负起一份神圣的国家使命和责任，都将在学习社会的建设中大放异彩。
七、教育部实施建设“新世纪网络课程”、“国家精品课程”及“网络教育数字化学习资源中心”，推进优质资源的整合与共享
2000年，教育部启动“新世纪网络课程建设工程”，这是现代远程教育工程资源建设高等教育(含现代远程教育支撑环境)重大项目的最重要内容。2003年，该工程总课题及299个网络课程、1个试题库、9个资源库和案例库已通过验收。2008年3月，“网络教育数字化学习资源中心建设”项目启动。
2007年1月，教育部启动网络教育国家精品课程评审工作。至2009年，共评审出149门网络教育国家精品课程，分布在43所网院、中央电大及两所省级电大。
专家点评
严继昌：
网络教育取得发展并得到社会认可的关键在于课程和学习资源建设，教育部实施建设“新世纪网络课程”、“国家精品课程”及“网络教育数字化学习资源中心”，其政策导向是要鼓励网络教育试点高校不断提升课程研发水平，推出一系列高质量、高水平的课件，同时丰富完善网络教育资源，使优质资源实现整合与共享，从而更好地服务于学习者，更好地服务于全民学习、终身学习的学习型社会。
张少刚：
现代远程教育工程实施10年，始终围绕优质课程资源建设主线没有偏离，不仅是远程高等教育，也包括远程职业教育、中小学远程教育等。这里“推进优质资源的整合与共享”是关键。现阶段，就大学而言远程教育“整合与共享”相对好的，或许还在电大系统。教育部几年前成立的教师网联和农大网联，其宗旨仍在整合、共享优质高等教育资源，服务教师教育和新农村建设上探索机制创新之路。事实上，建设公共社会化服务体系也有资源合理配置、整合与共享之意。此外，在非远程教育领域出现了教学共同体，高校联盟等形式。需要说明的是，资源共享中的体制机制及其背后的利益问题谁都绕不过去。
李福德：
网络教育资源建设是质量建设的一个核心要素，其目标及实践，足以和任何一种教育类型相媲美，并具有明显的领先优势。网络教育资源建设的递进重点应是优质、共享、整合和交互。只有优质，才有推广价值；只有共享，才能体现更大价值；只有整合，才有更高效率；只有交互，才有更大成效。
八、中国教育和科研计算机网、下一代互联网和教育科研网格建设以及网络教育关键技术研究与应用取得重大进展
2006年，教育部重大项目“CERNET高速地区网和重点学科信息服务体系建设项目”、“中国下一代互联网示范工程示范网络核心网CNGI—CERNET2建设项目”、“中国教育科研网格ChinaGrid”等通过鉴定和验收。
CERNET建成高速传输系统，完成CERNET高速主干网及地区网建设，建成20个主干网接入节点，总长度达到18000公里，使具有2.5G以上传输能力的城市达到23个。CERNET2设计和建设世界最大的纯IPv6互联网主干网，并有多项重大创新。ChinaGrid整合重要高校的计算资源和信息资源，形成高效网格环境，成为我国教育和科研事业的重要应用支撑平台。
同时教育部、科技部等还立项实施“网络教育关键技术及示范工程”、“现代远程教育关键技术与支撑服务系统天地网结合项目”并通过验收。
专家点评
严继昌：
中国现代远程教育的发展离不开互联网技术的突破和创新，中国教育和科研计算机网、下一代互联网和教育科研网格建设以及网络教育关键技术研究与应用取得重大进展，为我国在新世纪大力发展远程教育提供了重大的技术支持，中国现代远程教育的发展既要依托于高校的网络教学资源建设，也要在网络技术方面不断升级。
张少刚：
远程教育发展的驱动力之一是技术进步。对技术，个人的视角也不尽相同。从技术创新的角度，研发永无止境，每一次关键技术的突破都会给人们带来新的鼓舞和憧憬。站在学习者应用的角度，化繁为简最好。真正有效应用到远程教育中的技术应该是成熟度较高的技术。所谓成熟度高就是方便、易用、经济、普及，技术痕迹消失。基于技术创新的学习革命，仍处于在尝试中期待的发展过程中。
李福德：
信息技术是远程教育的第一生产力，每一次信息技术的进步，都会带来一场学习的革命。现代远程教育正是基于一次又一次的技术进步，而不断突破时空和政策瓶颈的限制，不断进行着教与学的创新，不断实现着教与学的解放。另外，新技术只有被广泛应用才有真正的价值，被渴望者应用才有更大的价值，我们希望更多“取得重大进展”的新技术，能尽快为远程教育所用。
九、农村党员干部现代远程教育及农民教育培训工作、全国农村中小学现代远程教育工程、“一村一名大学生计划”先后开展和实施，利用现代远程教育手段服务农村取得明显成效
2001年，教育部开始在全国中小学普及信息技术教育，全面实施中小学“校校通”工程，共投资111个亿。用5-10年时间，使全国90%左右的独立建制的中小学校能够上网，使中小学师生都能共享网上教育资源，提高所有中小学的教育教学质量，使全体教师能普遍接受旨在提高实施素质教育水平和能力的继续教育。
2003年4月，中共中央决定开展农村党员干部现代远程教育试点工作。在先期试点基础上，决定面向全国农村普遍开展党员干部现代远程教育工作，2007年9月，中共中央办公厅印发《关于在全国农村开展党员干部现代远程教育工作的意见》，决定到2010年底，在全国基本建成农村党员干部现代远程教育网络体系，在乡镇、村基本实现站点全覆盖。
2004年，中央广播电视大学开始实施“一村一名大学生计划”，至今该计划共开设四大类17个专科专业，共招生21.65万人，毕业学生5.2万人，在校生人数达到16.34万人。
专家点评
严继昌：
农业、农村、农民问题是我国社会转型期需要着力解决好的重要问题，发展农村教育事业，尤其是发展农村远程教育、推进远程教育下乡工程，有利于解决当前我国教育资源紧缺和不均衡发展的现实问题。教育部加大对农村现代远程教育工程的投入，对于发展农村教育和使远程教育更好地服务于农村的发展需求具有重要的意义。
张少刚：
将投入汇集到“三农”是社会转型的一种标志，教育和人才培养首当其冲。2003年全国农村党员干部现代远程教育在东中西三个省试点。该试点的基础之一，就是农村中小学现代远程教育工程的实施，中央期望进一步整合利用教育资源。试点结果，反应在十七大报告中，并在十七届四中全会上划定到2010年底基本完成村级组织活动场所、农村党员干部现代远程教育网络一体化建设任务。中央举起了旗帜，党员干部做出表率，通过学习型政党建设，使执政党始终保持理论上实践上的先进性。在举措上，探寻一条现代远程教育途径。扩展开来，部队士官远程教育、残疾人远程教育，以及远程教育进城乡社区等皆是在社会转型过程中给予体现的。
李福德：
我国是一个农业大国，没有农业、农村、农民的现代化，就没有国家的现代化。大国办教育，尤其是农业大国办教育，远程教育正可以大显身手。从农村党员、农民和农村中小学入手，发展远程教育，促进教育公平，加速社会主义新农村建设步伐，事半功倍，功在当代，利在千秋。
十、中国网络教育服务企业成功上市，投资网络教育培训行业的热潮形成
十年来，中国境内包括新东方集团、弘成教育、ATA、正保远程教育等网络教育服务企业成功上市。
此外，还有众多网络教育行业企业受到风险投资者的青睐，纷纷获得风险投资。以一些教育培训网站和网络教育机构获得风险投资为标志，针对网络教育培训行业的投资热潮形成。市场分析认为，未来网络教育市场将呈现出“百花齐放”的态势，学习产业多元化、服务国际化和经营品牌化等趋势将不可避免。
《中国远程教育》杂志社自2002年以来连续八年主办“中国国际远程教育大会”，对教育培训行业持续发展起到极大的推动作用，影响深远。
专家点评
严继昌：
网络教育培训是随着现代互联网技术日趋完善和普及而产生的新培训形式，具有时间上、地域上及资源共享等方面的优越性。中国网民数量不断增长，网络教育培训市场需求也日益旺盛，网络教育培训行业方兴未艾。中国网络教育服务企业在美国纳斯达克上市一方面表明网络教育行业的融资渠道已走向国际化，另一方面也表明网络教育服务提供商及投资者对中国网络教育行业发展前景寄予厚望。通过国际融资，国内网络教育服务企业能有效解决发展过程中的资金问题，为网络教育行业的发展提供动力。
张少刚：
远程教育对技术的依赖以及远程教育的准师生分离等特性决定了远程教育比校园教育具有更强的市场属性，并在其运行方式的变革中，反映出远程教育作为一种现代服务业，具有自身的价值链，商机与产业地位孕育其中，自然吸引了多样化的主体参与。尤其在政府给予了文化、传媒、出版等产业激励政策下，具有大教育概念的现代远程教育服务业，以服务提升价值，自然能得到社会及市场的认同。还有，非典、地震、流感等危机时期，远程教育所起的作用，亦助推了社会对远程教育的认识，提高了远程教育的参与度和关注度。
李福德：
投资是风向标，是智慧的判断和对未来的选择。有多少是智者的行动、跟风的盲动和媒体的联动姑且不论，就热钱涌动本身而言，至少说明投资者总体上的心情不错，中国远程教育的行情看涨而不是看跌。远程教育的发展给投资者带来的是信心，投资者的行动给远程教育注入的是活力。投资者只有深谙教育规律，才能站得更高；教育者只有深谙市场规律，才能走得更远。
来源：
http://edu.qq.com/a/20100113/000060.htm
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