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标题: 远程教育专家泰特简介 [打印本页]

作者: 歆馨 时间: 2009-11-11 16:36
标题: 远程教育专家泰特简介

远程教育专家艾伦 · 泰特

艾伦 · 泰特（ Alan Tait ） , 出生于 1949 年，毕业于剑桥大学和伦敦大学, 曾获得英语学士学位，后在伦敦大学获得成人继续教育硕士学位和教育管理学历证书。学习内容有英国文学、教育管理学和一些成人辅导课程。他是剑桥国际远程教育研究委员会的创始人之一并担任委员会主任，其研究范围涉及远程学生学习支持服务、学习中心组织与管理、学生指导与咨询以及导学教师的管理和培训。

泰特教授的远程教育观
2008年5月5日，中央电大校长葛道凯教授会见了来访的欧洲远程电子网络协会主席、英国开放大学副校长艾伦•泰特教授，并就如何创建世界一流开放大学与艾伦•泰特教授展开讨论。

双方一致认为，远程开放教育应充分体现在集合社会优质资源，为大众化教育提供社会服务的战略发展目标上，利用现代教育技术传播文化与科学。远程开放教育必须研究如何满足社会多样化需求，如何适应社会经济发展的需要。
艾伦·泰特教授认为，远程开放教育是由三个重要因素构成的，包括课程资源建设、学习支持服务和系统管理模式。在学生学习的过程中，要经历不同的阶段，学生的学习历程分为两个主要阶段，一是与课程学习前的准备相关联，二是学生在课程学习中的体验和经历。课程学习前学习者要经历意识——考虑——决定这一过程，市场推广部要通过宣传吸引求学者的目光，以开放大学的优势激发潜在学习者选择开放大学学习，院校提供的各类学习支持活动要有利于学生做出决定。在学生做出决定的基础上，院校有责任要双方了解各自的职责，要求学生做好学习的各项准备，并积极参与学习，进行复习，并反思学习的整个过程，以便筹划未来。
泰特教授的理论建树
泰特教授自1974年开始就在英国开放大学工作，在学习支持服务方面有丰富的实践经验和深入的理论探索。
他对于学习支持服务的理论构建主要有如下两点：
（一）
学习支持服务：

A、学生支持服务的内涵：泰特 1995 年定义学生支持服务为： “帮助各种学生（独立学习者或小组学习者）清楚地了解课程材料（机构或组织统一提供）。” 他认为学生学习支持服务包括通过面授、函授、电话和互联网等形式而进行的导学、咨询以及学习中心组织的活动；也包括通过电视或收音机等进行的互动教学以及其它活动。

B、学习支持服务的外延。泰特认为学习支持服务有以下五种模式：
1. 对大众、尤其是弱者的人文关怀； 2. 对被排斥的弱势群体给予社会民主关心； 3. 对贫困地区学生的照顾； 4. 自助和同学间的同侪支持； 5. 采用商务模式的呼叫中心。2004 年 EDEN 召开的第三次研讨会上，泰特教授提出学习支持服务发展趋势有如下特点： 1. 关系趋于匿名性、距离化； 2. 答复模式速度化、及时化； 3. 建议准确化、专家化； 4. 学习支持服务关系仅存在于师生交互的过程中。

( 二 ) 学生学习支持服务系统的开发框架：

泰特教授认为学生学习支持服务系统的开发是一个系统性构建的过程，涉及学生群组特征等 6 个要素，如图所示。

从组织管理角度上，泰特教授把学习中心分为 5 种类型：
租用模式、合伙模式、独享模式、企业模式、公民模式
以上五种模式不仅反映了国外远程教育学习中心的现状，同时也体现了学习中心发展的国际趋势。

泰特教授的实践创新篇

自 1974
年加入英国开放大学工作以来，泰特主要从事于学生学习支持服务的实践工作，在学习支持服务方面有丰富的实践经验和深入的理论探索，在其担任开放大学欧洲地区学习中心负责人时，曾管理过英国两个郡的学习支持服务系统，当时这个系统包含2700名学生，有7个学习中心和40余人构成的师资队伍。此后，他在欧洲建立了一个包含23个学习中心的网络系统。泰特教授积累了丰富的海外工作经历，曾在南非、希腊、立陶宛、比利时、孟加拉、巴基斯坦等国家担任远程教育咨询顾问，受到当地的欢迎。1989年至1998年期间，他担任了《开放学习》的主编，为远程教育理论和实践的探索作出突出贡献。泰特还承担了开放大学成人教育硕士学位课程以及剑桥大学成人教育证书课程的教学工作。泰特担任英国开放大学行政职务的同时，曾担任过诸多在国际上有广泛影响的远程教育杂志的编辑，在创建欧洲远程开放教育网络的过程中起到了重要作用，在许多重要的地区远程教育协会的活动及各种国际远程教育会议上都有重要的席位。此外，他还应邀到许多发展中国家作远程教育学术交流。

早期实践创新的代表著作有：《远程开放学习中的主要问题》（ 1993 年）、《远程开放学习中的学习支持服务》（ 1996 年）、《学习指导和咨询要考虑的因素》（ 1998 年），尤其是 2002 年和罗杰 . 米尔斯（ Roger Mills ）一起编辑的《远程教育中学习支持的再思：转变与传承的国际观点》，书中汇总了学习支持服务的各种经验和思想总结。

泰特关于学习支持服务创新的文章主要有：《远程开放教育中学生学习支持服务之理念与模式》（ 2003 年）、《反思远程开放学习中学生支持》（ 2003 年）、《再思英国开放大学的学生支持》（ 2002 年）、《远程开放学学生支持设计》（ 2000 年）、《欧盟 1985-1995 远程开放学习策略》（ 1996 年）等，这些文章不仅有泰特对实践的经验总结，同时也有其对实践发展趋势的分析，是学习支持服务领域的优秀实践成果。

泰特教授的论文和著作
代表性的论文：《开放和远程教育中学生学习支持之理念与模式》、《开放和远程学习中的学习支持》、《开放和远程学生支持规划》、《对英国开放大学的学习者支持的再思考》、《远程教育中学习支持的再思：转变与传承的国际观点》（ 2002 ）。
主要著作包括：《远程教育与普通教育的汇合：个性学习者灵活的方式》；《支持远程开放教育的学习者》；《远程开放教育面临的主要问题》；《开放远程学习质量保证的国际案例研究》
泰特教授担任职务简介
艾伦 · 泰特从 1974 年开始服务于英国开放大学。他早年担任过霍尔 · 沃尔顿地区（ Walton Hall ）指导服务、助理秘书开放大学东英格兰地区高级顾问；曾负责诺福克 (Norfolk) 和萨福克 (Suffolk) 两个县的 7 个研究中心 65 名临时教育人员的咨询；负责筹划剑桥开放大学地区继续教育学院的成立；
1985-1986 年出任开放大学霍尔 · 沃尔顿地区事务主任助理；
1990-1991 年策划布达佩斯平台和欧洲远程教育网络，并负责策划首次欧洲远程教育专家协会（ first Pan-European professional association for Distance Education in Europe ）工作；
1989 － 1998 年担任国际远程教育学界权威期刊《开放学习》（Open Learning）杂志的编辑；
1997—2003 年担任远程教育丛书（ London Routledge 出版社组织）的主编；
1999-2002 年担任教育及语言学院主管教学、质量和地区事务以及课程开发的副院长；
2004 年担任《欧洲远程开放学习杂志》的主编；
现任英国开放大学教育及语言学院院长和欧洲开放和远程学习网络联盟（ EDEN ）的副主席；《欧洲开放，远程和网络化学习杂志》（全称European Journal of Open，Distance and E—Learning，网址：http：／／www．eurodl．org）的主编。
此外，泰特是美国《教育、通讯和信息》、加拿大《国际远程开放学习评论》、《美国远程教育杂志》 (1990-2000 年 ) 、《国际教育通讯杂志》 (1990-1998 年 ) 等的编委会成员。同时，他也是英国开放大学教育硕士课程 “ 终身学习 ” 单元的撰稿人。

作者: 歆馨 时间: 2009-11-11 16:38
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