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标题: 教育技术专业发展方向的再思考 [打印本页]

作者: 曹殿波 时间: 2009-9-30 12:25
标题: 教育技术专业发展方向的再思考
教育技术专业的发展方向问题是很多人十分关心的问题，这也是同学与老师间的一个常规话题。几乎每一个在专业发展中遇到困惑的同学都或多或少，正式或非正式的与老师交流这一话题。其实在老师之间这个话题也在继续着。昨天又和教研室的王老师谈起了这个话题，彼此交换了一下近期的一些心得和意见。取得了一点共识，在这里把我们探讨的结果拿出来和大家分享。
   首先，还是学科和专业的问题。我们的教育技术学科无疑是教育学科中最具活力的一个成员。我们的学科也因此得到了厚爱，被看做是教育改革的制高点和突破口。但是这里有一个问题，我们把学科的地位与我们专业的地位混淆了。从而无意中过分抬高了本专业的地位。我想这是一种误解，而且误解得还很严重。我从侧面举一个例子，教育学学科的学科地位是比较高的，百年大计教育为本啊。然而我们的教育学专业就未必可以在社会上有同样高的地位了。国内有所著名师范院校竟然没有教育学的本科专业。这个例子应该促进我们对学科与专业的思考。
   其次，说一说我们对本专业的认识。教育技术专业自从诞生的那一刻起至今都是一个辅助性的专业。不管大家愿不愿意听这个结论，大家可以反思一下我们的研究和实践领域，反思一下我们的培养目标和培养计划，甚至你还可以拿出几个关于电化教育或者教育技术的定义来研究一下。我们的学科特点就是这样的，我们的专业特色也是这样的。说到这里大家不要有误解，认为辅助性的学科就是无关紧要的学科，辅助性的专业就是可有可无的专业。恐怕这种误解已经存在于不少同学的心中了。不过至少说明他们反思过、关注过我们的专业，只是反思的还不够深刻，还有些不全面。这番话的意识是说，本专业的同学们如果大家希望在这个行当里（教育领域）发展就应该有充当绿叶的勇气，要有甘做人梯的奉献精神。
   再次，谈一谈我们关于我们关于大学教育的认识。现在的大学教育已经开始淡化专业，重视通识教育。《我们》栏目的一期节目中北大的校长和香港中文大学的校长都表达或认同了这个观点。同时，大学教育开始强调培养学生的能力，而调整了过分强调知识掌握的培养方式。针对社会现实大学已经对培养计划进行了调整，调整的目标就是希望让大学培养出来的人才能够最大限度地得到社会的认可，能够在社会上找到施展抱负的机会。说这翻话的意思是提醒同学们不要在专业与就业这个问题上钻牛角尖，甚至还以这个问题为借口就停止了主动进取的脚步。
   第四，谈一谈我们关于就业方向的一些认识。前面提到的，我们的专业具有辅助性的特点，但是有个前提，就是如果你在教育领域内从事工作就具有这样的特点。比如你干咱们的老本行——电教工作者，这是一个教辅的岗位。如果你进学校承担信息技术课程教学，这个学科（信息技术课）开设的目的也是辅助性质的，希望通过这门课程让同学们掌握必要的信息技术，从而更好的适应信息社会对人们的要求。（在这里的辅助性还具有基础性的特点，就像语文、数学这些学科一样要间接地对学生的学习和发展起作用，因此我还认为应该把信息技术课看作想语文和数学一样的基础课程来看待，当然这仅仅是我自己的看法。）实际上专业本身就是要面向社会的，专业培养的计划和过程本身也要根据社会的需求及时进行调整。对于大家进行专业知识的学习我们的建议是不要把自己的实践领域仅仅局限在教育领域内，我们在其他的行业中也可以发挥独特的作用，甚至我们可以在其他的行业里边继续从事教育的事业。比如王老师提到的某职业技术学院现在需要一些可以承担校园新闻、校园电视台等人员，还有某企业需要一些工作人员（主要负责在线课程开发、企业宣传工作）等。在这些岗位上我们的学生也可以找到职位，而且我相信我们还具有相当的优势。
   第五，谈一谈专业学习计划的一些认识。学校给大家制定的培养计划仅仅适合一部分的同学，甚至仅仅是一小部分人（注意，这里的小部分是指在整体中占得比重，因为大家有很多发展方向，培养计划中针对的是相对多数人的发展方向来制定的，但这些人也只能占到总体的一部分，甚至是少部分）。就是说那份计划对你的发展会有所帮助，但未必最适合你的发展。那大家怎样进行专业学习的规划呢？给大家几点建议：必须有自己明确的发展方向；必须注重自主学习；必须具备一项专业特长（和兴趣有关，但不仅仅是兴趣）。
转载自：http://etprc.blogbus.com/logs/47374888.html

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