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标题: 教学案例购物点评 [打印本页]

作者: etthink 时间: 2009-7-21 21:00
标题: 教学案例购物点评

案例点评

教师对目标的掌握
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》中明确指出“数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具”；强调“培养学生的创新意识、实践能力”。《购物》一课中，教师利用了学生所熟悉的购物这一生活经历，引导他们认识人民币，并尝试解决购物用人民币付款这一实际问题，在探索的过程中了解数学，在运用数学解决实际问题的过程中，尝试不同的解决方法，培养了学生的实践能力和创新意识。其教学目标较好的体现了教学大纲的要求。
教师对教学内容的处理
整个教学围绕着网上购物活动展开。涉及到以下几个知识点：
1.常用的人民币种类和样子
2.如何使用各种不同面值的人民币的组合进行付款
3.购买同一物品，可以使用不同币值组合付款
4.1元＝10角
其中第2点是重点，第3点是难点。
实际的购物过程涉及了很多的知识点，比如找钱的问题，讨价还价的问题，比较两种商品哪种更实惠的问题等等。还是考虑到一年级的学生的认知程度，和基础知识上的特点，教师将所教授的知识点定为以上四点是合理的，符合学生特点的。同时，教学内容详略安排较好，对重难点处理也比较有效。教学中，教师给第2个知识点分配了较多的时间，并针对第3点给了特别说明，让学生进行了相应的练习，从而引导他们归纳出1元＝10角的规律。
教师对教学策略的选择
《购物》是一堂典型的数学情景探究课。教师为学生制作了专门的学习课件，借助信息技术为学生创设了丰富的情境，提供了探究资源和探究的工具，给予学生充分的自主学习权力。同时精心的设计了一系列的教学活动，引导学生探索。
教学活动经过了精心设计，衔接自然。教师通过一场小小的拍卖会，引入了本次课的主题——购物，激发学习兴趣；其次，通过网上限时购物、同桌之间交流心得，抢答游戏等活动逐步地引导学生深入思考，总结规律。并在每个活动后，及时总结，巩固知识，促进反思。
建议调整教学顺序，认识人民币的活动应该放在最前，先认识人民币，然后尝试使用它们进行网上购物，最后探讨不同的付款方案总结出规律，这样更清晰，更有逻辑性。同时在总结出1元＝10角之后，如果能够进一步引申10元＝10个一元等等，100元＝10个10元＝100个一元这样结论。或者进一步说明一个数可以根据你的需要拆成不同的数字之和等这样的规律就更好了。
教师对课堂教学的管理
教师对课堂的管理是有效的，具体表现在：对每个活动的时间控制较好。在活动过程中，课堂氛围活跃轻松。教师在各组之间巡视，及时表扬做得好的同学，指导有问题的同学，充分发挥了引导和启发作用。而在活动结束后，教师又能巧妙地利用一些激励方法（比如，表扬那些停止说话，并已经坐好的同学），使课堂迅速安静下来。
学生在课堂教学中的表现
通过教学，激发了学生对数学学习的浓厚兴趣，学习积极主动。学生在自主学习与实际问题解决探究的过程中，不断获得成功感和面对问题的信心，学生自始至终都在自主学习中发展。

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