制约课堂教学效果的因素主要有：教师，学生，教学目标，教学内容，教学方法，教学管理等。
1、教师对教学目标的掌握
教师对课程标准（教学大纲）的理解程度如何？确立的本节课的教学目标是否符合要求？
各知识点的学习目标层次是否合适？是否根据各知识点的学习类型而认真地考虑了学习目标？
在本节课的教学目标中，是否结合学科特点提出了情感方面的目标，注重了教书育人？
制定教学目标时，是否考虑到了本班学生的特点？对一些特殊的学生在目标上是否有不同的要求？ 2、教师对教学内容的处理
是否能按照科学的分类标准对教学内容进行分类？所选教学内容的深度和广度是否合适？
各知识点的确定是否合适？所选择的重点和难点是否符合学生实际情况？重点和难点的解决措施是否得力？
在教学中除了传授知识以外，是否注意了对学生能力的培养？
对教学内容的安排是否注意到了系统性、完整性？它所反映的思想性、科学性如何？
是否能为学生提供学习的参考材料？是否能结合本学科当前的研究成果和发展前沿革新教学内容，为学生开拓眼界、增长知识，增强学生学习的积极性？
3、教师对教学策略的选择
是否能够按照各知识点教学内容的不同，从学生实际出发，选择不同的教学方法？是否考虑了不同教学方法的组合应用？
所选择的教学方法是否适合学生的主动学习？是否有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用？
对教学媒体的选择是否合适？媒体在教学中的作用及媒体使用方式是否得到了应有的重视？
对教学过程的结构是否经过了认真考虑？在教学过程的结构图中是否反映了各知识点的教学层次？
对各知识点的教学所采用的教学过程结构类型是否合适？
与该知识点所采用的教学方法是否配套？
整个教学过程是否注意到各种结构类型的优化组合？
4、教师对课堂教学的管理
能否调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使课堂气氛活跃、和谐？
能否根据课堂教学中学生的反应，及时调整教学进度和教学方法？
能否激发学生的非智力因素？能否妥善处理突发事件？
5、教师本身的素养
教师是否仪表整洁、仪态端庄、自然、亲切？
是否具有较强的组织能力和应变能力，使课堂教学进展顺利？
是否具有较强的语言表达能力：发言正确，口齿清楚，表达简洁、生动，富于启发性和感染力？
对媒体的操作使用是否熟练、规范、效果较好？板书能否做到设计合理，字迹清晰、工整，书写规范？
能否做到治学态度严谨、注意教书育人，处处为人师表？
6、学生在课堂教学中的表现
学生注意力是否集中？课堂纪律是否良好？
是否能主动回答教师的提问？学习是否积极主动，与教师配合默契？