| 今天中午阅读了陈桂生《回望教育的基础理论》，下午和晚上又阅读了杨开城《论教育技术之研究方法》、桑新民《教育技术学范畴体系建模研究及其方法论 ——与美国“94定义”研究群体的对话》、何克抗《关于教育技术学逻辑起点的论证与思考》 后面三个人是三种观点啦，我就在三种观点中兜来兜去，发现“技术”一词是决定了三者观点走向的一个关键词，岔路口。 思来想去，我还是选择了杨开城的观点：教育技术是教育教学系统的构造技术。教育技术学理论的核心功能就是提供给教育者在设计、开发教学系统和课程系统等方面的技术支持。教育技术学并不告诉教育者具体的处方（没有万能的处方），而是提供寻找教育处方的技术方法。 如果我们凝神寻求一下技术的含义，我们会发现这不是一个名词，而是具有动词的意味，即是指“渗透了技术理性的操作”。 |
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