应用思考-教育技术论坛

标题: 微格教学：小数的初步认识 [打印本页]

作者: etthink 时间: 2021-3-26 09:43
标题: 微格教学：小数的初步认识
教师榜样的力量及影响——教师的言行一致及问题（非语言的案例）

第三次小数的初步认识：
教学活动技能：
1、复习旧知导入，情境图导入小数：直接呈现概念。
2、小数的讲解：小数点（自定义动画）、小数的读法
3、小数的应用情境：学习讨论
4、身高的不同表示：尺子的刻度（自定义动画）
5、语言技能：断词。
6、我会写的四个小数.....设计依据是什么
7、角和元的自义义动画演示
8、课件的触发器触发对象建设设置为自身。

相比前两位同学，对于小数创设的情境有一定拓展，强调了写的环节（但写不一定是抄写，可以根据具体情境写小数）。

第二次小数的初步认识：
教学活动和技能：
1、导入：对数进行分类，引入小数。
2、课件设计：16：9版面，认识小数的界面，信息较多，建议拆分更多的页面。
3、板书技能：345的标识书写和顺序（读的特点，小数点的位置）

3、结合情境图：圈数字（与之前学习的数有什么区别？）
4、在教室哪里的小数：饮料
5、利用身高介绍小数的意义（利用整数和小数表示的各自特点是什么，能够让学生学出两者之间的差别吗），让学生说说自己的身高这样的活动是不是更好，根据学生所说的再引导学生如何书写，如果学生说整数，引导学生去用小数表达，如果学生说小数，则引导学生说整数，然后再探究两者之间的关系（用米做单位，用分米做单位，用厘米做单位...拓展用毫米做单位呢？）
小数和分数之间的关系：重点不够突出

6、货币的小数和整数之间的关系（可以适当换成体重的情境也可以）
7、小数的历史
8、总结技能：无论学生如何小结，建议最后有一个内容的总结。

我为什么喜欢上小学教育这个专业
教学活动：
1、对价格进行分类：分类的依据是什么，让学生来说，不会有人按大小来分吗？
2、读小数（三个小数的选择依据是什么 0.20，如果排序0.20是不是要安排在最后）
3、练习读小数
4、用米来表示身高
5、探究小数和分数之间的关系：分米、米之间分数、小数表示，并总结规律。
6、人民币：角和元之间的关系

教学技能：
1、小数的历史那个活动如何更好，实际是要让学生探究更多的小数表示方法
2、讲解要突出重点和难点：重难点是什么？是小数和分数之间的关系吗？你是如何让学生理解小数点

课件技能：
1、标题文字要有对比，有层次
2、价格的页面更简洁一些：文具图片加上价格即可。
3、学会用课件控制教学内容（三个小数的页面）：概括可以在板书上介绍。
4、小结的文字简化

建议：
1、突出小数的应用情境，增强数学与生活的联系，除身高、价格外、温度外，还有哪些数据习惯使用小数
2、1角的纸币和硬币

欢迎光临应用思考-教育技术论坛 (http://etthink.com/)