让阅读材料变得有趣，吸引孩子们的注意力，拓展孩子的思维。其实除了让内容更有趣外，我们还可以加入实用的阅读策略来支撑教学！
说到阅读策略，可不仅仅只有作业单呢！这里有六大阅读策略可以用来辅助阅读教学，赶快收藏哦！
[ 策略一 ]
KWL/KWHL表
[ 策略二 ]
预测指南
[ 策略三 ]
PIC：目的-重要观点-联系
这个阅读策略通常在阅读前使用，用于激活背景知识。
P代表阅读目的（Purpose）
例如：我的阅读目的是什么？阅读结束后，我该怎么处理获得的信息？我需要写一篇论文吗？我需要做一个思维导图吗……
I代表重要观点（Important Ideas）
如何在阅读过程中确定重要观点呢？可以让学生预览文本，并且关注题目、图片、标题、粗体或斜体印刷字体、图标、图形、地图和侧栏。有没有任何目录、索引或词汇表可以帮助我们找到主要观点？是否有引导我阅读的提问？哪些是我需要知道的关键词？
C代表联系（Connection）
关于这个学科，我已经知道了的是什么？我有没有什么疑问？这些疑问让我想到了什么？我要阅读的文本能够从哪些方面来为我解惑？
[ 策略四 ]
3-2-1策略
这种策略要求学生总结所阅读文本的主要观点，并通过这些观点进行深入思考，学生需要用以下信息完成3-2-1表格：
| 从阅读中发现的3个主要观点； |
| 文本特别有趣或特别难以理解的2个地方； |
| 读了文本之后仍然想知道的1个疑问。 |
这种表格还可以以多种方式使用，例如：
| ______和______之间的3个不同之处； |
| ______和______之间的2个相似之处； |
| 阅读之后仍然存在的1个疑问之处：______。 |
[ 策略五 ]
RAFT策略
[ 策略六 ]
SCAMPER表
SCAMPER可以帮助学生在进行头脑风暴时使用，鼓励他们创造性地思考。
S-替代（Substitute）
运用不同的东西，将文章中的人物、事件、地点、时间等进行置换。比如将一件事或一个人的行为放置或安排在别的地点，这样会发生什么？会和文本中所描写或叙述的有什么不同？为什么作者会选择这个地点？
C-关联(Combine)
将文章的写作目的、思想、素材结合起来。
A-调整（Adapt）
可以调整文章所涉及的环境、情感变化等等，再续写故事（例如：如果故事发生在现代，会有怎样的变化？）
M-修改（Midify）——转换、改变形式或内容。
放大（Magnify）——在内容或形式上扩大、夸张。
缩小（Minify）——在内容或形式上缩小、减轻、变慢、降低频率。
P-转为他用（Put to other uses）
例如文本中如果提到一种工具，可以让学生思考：这种工具还可以用在哪里？用以拓展思维。
E-消除（Eliminate）
移动、省略、简化、脱离部分或整体内容。让学生思考：消除的部分是必须交代的还是可以省略的呢？
R-倒退或重新排列（Reverse Rearrange）
调整顺序或重新排列，以适应、创造另一个方案。例如“三个儿子”系列的故事，若三儿子先于二儿子和大儿子出现，学生会发现，“三个儿子”这一类的故事的特殊规律存在。
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