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标题: 安庆师范大学——曹长德：教师发展的历程 [打印本页]

作者: etthink 时间: 2018-12-12 18:54
标题: 安庆师范大学——曹长德：教师发展的历程
2018年12月12日听安庆师范大学曹长德教授介绍“教师发展的历程”报告
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主要感受由两点：
1、教师要做一名研究型的教师，从知识型、技能型到研究型是教师专业发展最新阶段，也是提升自已专业地位（学术地位）的必由之路。
2、做为一名教师如何体现自身的发展，不只是看经验，或者所教授的学生，也要拿出一些东西。当前最受认可的：论文、项目和获奖，孔子之所以成为孔子，是因为有一部论语，没有论语也没有今天的孔子。一名教师要让自已的教学经验、教学思想得以物化、固化才能得以推广，才能称得上研究型教师。

以下是报告过程中的几点记录：
师之来源

知识型教师：有知识就可以当老师，学高可以为师
技术型教师：不仅要有知识，还要有教别人的知识，由文化人当成技术工人来培养，主要是工业化生产思想，掌握批量培养学生，学制的出现，出现课程大纲和国家课程标准。
研究型教师：反思型教师，智慧型教师，要学会，自我探索者，研究学生，研究教材，还要研究自己
别人可以做到的，自己不一定能做。别人不能做的，自己未必不能做。
教育理论的实验者与批评者
教育活动的创造，教育内容的再创造。
要研究如何教得好
知识的学习和技能的训练不再是教学的核心，开始关注学生的个体发展，教育就是一种服务，挖掘学生潜能
安庆一年大概评十位正高型教师：在岗研修的结果，平均超过了50岁，工作时间在三十年左右
教学研一体教别人学习和自己学习
把教师看成了一种工具蜡烛人梯
孔子的论语就是他的研究成果，是自己的成果固话，如果没有论语孔子也无法成为现在的孔子

教师个体发展阶段：

富勒关注阶段
任教前关注早期生存关注教学情境关注学生关注
教师发展阶段生成适应成熟
伯顿
邵宝祥
叶灡非关注虚拟关注生存关注任务关注自我更新关注
钟祖荣
适应期熟练期探索期成熟期专家期
生手
熟手
能手
教育家
教师专业化与教师终身发展
不是职业化
进行的是专业认证
教师专业技术职称系列

作者: lashalasha 时间: 2019-2-28 15:06
做一名快乐型教师啦啦啦啦啦啦。

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