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标题: BOPPPS有效教学模式及应用 [打印本页]

作者: etthink 时间: 2018-5-12 17:34
标题: BOPPPS有效教学模式及应用
BOPPPS是一种教学设计方法，包含六个教学环节，即导言（Bridge-in）、目标（Outcome）、前测（Pre-test）、参与式学习（Participation）、后测（Post-test）和总结（Summary）。“学生在上课时为什么不能专心？”、“讲课到一半学生开始打瞌睡？”、“学生下课一条龙，上课一条虫？”等课堂常见问题
教学中“凤头、猪肚、豹尾”的设计元素。

信息检索流程：之所以关注BOPPPS是在福建陈义顺教师的一个课件介绍中见到，在课件设计时采用了这种教学模式，后找到徐杰在山东大学做过类似的工作坊，找到王震亚教师的博客，后来又看到国内很多教师工作坊做过类似的培训，最初的来源是台湾大学的王秀槐教授。

作者: etthink 时间: 2018-5-13 09:36
最初的能找到信息的来源：http://fd.bnu.edu.cn/xw/115774.html
为提高我校新入职教师的课堂教学能力，教师发展中心于10月14-15日举办了“订做一个好老师：有效教学设计工作坊”。台湾大学知名教育培训专家、哈佛大学教育学博士王秀槐教授担任主讲嘉宾。此次工作坊以“有效教学”为主题，由“有效教学元素设计原理”和“微格教学实作演练”两大部分组成。

王秀槐教授首先介绍了“BOPPPS有效教学”基本架构与原理。她从学生为什么“上课一条虫，下课一条龙”引出了教师教学专注度与学生学习专注度的时间差的问题：学生注意力最集中的时间在一节课的开始和结束，课中专注度最低，而教师往往课中表现的最好。为了解决这一问题，王教授提出了“采凤头策略吸引人；采猪肚策略，让学生参与；采豹尾策略有力的收尾。”也就是BOPPPS的几个模块：凤头B(Bridge in 暖身、导言)，O(Objective or Outcomes 学习目标或结果)，P(Pre-test 前测)；猪肚P(Participation 参与式学习)；豹尾P(Post-test 后测)，S(Summary 摘要/总结)。对于这六个要素，王老师又通过丰富的案例进行了讲解，要求与会的老师配合下发的学习单，结合自己所教学科的一节课进行设计和书写。

随后教师们分成了9组进行微格教学演练。每组代表按照BOPPPS教学模式制作一个知识点的教学设计展示，其他教师根据王秀槐教授设计的“BOPPPS微型教案回馈单”进行互评，最后由王秀槐教授点评。通过教学实作演练，促进了教师之间的相互交流与学习，深化了对BOPPPS教学模式的理解与运用。

工作坊后的问卷反馈显示，九成以上教师觉得此次教学工作坊有价值。教师在反馈表中写到：认为本课程展示了“一种行之有效的教学模式，对新教师很有帮助”,让新教师掌握“灵活的教学方式，怎样设计课堂讲课方式，吸引学生注意力” , “学会用BOPPPS设计教学，尤其是前测部分（学习单）和学生参与方式的多种形式，如：头脑风暴、团体成就小组等等”。中心也将总结活动的成效与建议，以期为教师提供更好的帮助与服务。

作者: MIX 时间: 2018-8-30 17:15

刚好前段时间写了一个工作坊学习的笔记，发出来和大家一起分享一下

BOPPPS

Bridge：暖身、导言
作用：吸引学生注意力、让学生了解课程主题、引发学生兴趣、让学生知道课程的重要性
方法：新闻报道、议论点、惊人数据、有趣图片、经验故事、简短文字

Objective or Outcome：学习目标或结果
从学习者出发、数量不宜过多 2-4个
学会使用行动动词、可达成、可评估
记忆、理解、应用、分析、评价、创新

Pre-assessment：前测
作用：了解学生学习兴趣和先备知识
操作：是废物、选择、问答、分享，与教学目标相呼应，前测、后测对应效果尤佳

Participatory teching：参与式教学
学生高质量完成课程学习
1.防止视频拖拽
2.视频中插入问题
3.设置讨论题目
4.参与讨论互动
5.视频讲解控制节奏

Post-assessment：后测
作用：评估学生学习结果、检视是否学习目标
类型
1.知识理解：选择、是非、简答题
2.技能：考核表、展示、专业量表
3.态度价值：量表、反思日记、文章

Summary：总结
重点内容扼要概括、延伸思考、布置作业
学生自我总结：思维导图、知识树、讨论区分享

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