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标题: 刘美凤教育技术广义定义讨论 [打印本页]

作者: 黑夜扉画 时间: 2014-10-18 14:30
标题: 刘美凤教育技术广义定义讨论
刘美凤教授的广义教育技术定位研究中指出：广义教育技术的定位是采用的‘全部智能形态+全部物化形态’这种广义技术定义的教育技术定位。其中的全部智能形态的技术是最主要的，是教育技术的核心与灵魂。
对比，大家怎么看？

作者: etthink 时间: 2014-10-18 16:12
具体一点现在我们关注的就是信息技术，教学设计，媒体和传播技术。如果不做理论研究，就不要再向哲学那样探讨我是谁，我从哪里来的问题了

作者: zhguoq 时间: 2014-10-19 12:08
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这种定位实际上也不是在搞理论研究，
无非是陈述了教育技术领域的最大可能范围，
不是学科研究。

作者: etthink 时间: 2014-10-19 13:03

zhguoq 发表于 2014-10-19 12:08
赞同一楼的回复。
这种定位实际上也不是在搞理论研究，
无非是陈述了教育技术领域的最大可能范围，

哈哈，我突然想起来，应当让楼主看看赵老师对教育技术的解释，哈哈，这不就是我们做这个课程的目的吗？
楼主看过来：赵老师的解释 http://www.etthink.com/article-24-1.html

作者: 黑夜扉画 时间: 2014-10-26 19:26

zhguoq 发表于 2014-10-19 12:08
赞同一楼的回复。
这种定位实际上也不是在搞理论研究，
无非是陈述了教育技术领域的最大可能范围，

想了挺久，觉得如果说站在一个态度的角度，从事教育技术的人甚至是从事教育的人持有一个广义教育技术观点，认为教育是一个复杂的综合体，包括物质形态、意识形态等方面的东西，确实能够摒除狭隘，多方位思考教育中的问题，但是从实践的角度，要发展这个学科，这个领域，广义定位似乎不能给我们太大的启示和指导。

作者: zhguoq 时间: 2014-10-26 20:10
站在一个态度的角度
——改成“站在实践的角度”为好
后面就不能是实践的角度了，而是学科研究的角度。
建议阅读杨开城文章论教育技术学何以作为一门学科？

作者: etthink 时间: 2014-10-26 23:19

黑夜扉画发表于 2014-10-26 19:26
想了挺久，觉得如果说站在一个态度的角度，从事教育技术的人甚至是从事教育的人持有一个广义教育技术观点 ...

大学何处去的这个报告中桑新民也谈到了教育技术的看法问题，你也可以参考一下：http://bbs.etthink.com/thread-16188-1-1.html

作者: 姜则宇 时间: 2018-6-2 09:15
专家就是专家，希望多有类似的帖子！

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