应用思考-教育技术论坛

标题: 犀利点评教育技术学文献，不诽谤，真性情（连载） [打印本页]

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-14 22:00
标题: 犀利点评教育技术学文献，不诽谤，真性情（连载）
《C语言程序设计》课程多媒体的教学研究
本文献主要讲了多媒体教学方面的特点与优势，存在的问题，全文对于C语言的特点，C语言的学习方法只字未提，短短200来字讲解了一下《C语言程序设计》的教学现状分析，竟然不知廉耻的扯到高校招生来凑字数，让人汗颜！通读全文，明明期待他会讲一些C语言课程中如何实现多媒体应用，会出现什么问题，如何规避问题方面的知识，这篇文章竟然只字未提，也难怪，作者的标题是研究，这个字水就深了，不说了。在细读一下文章，我竟然惊讶的发现如果换门课程比如《母猪的产后护理》课程多媒体教学研究，只需要做个替换竟然不会出现任何问题，作者的功夫真是滴水不漏。下结论：水文，鉴定完毕，作者申自浩，王辉。

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-14 22:01
《Freeze》功能在多媒体教学中的应用
看到这个标题我一下被吸引了，Freeze，多么冷艳的词语，竟然和我教育技术学打上了交道，连忙百度一下意思，意为冻结的意思，好牛的赶脚！迫不及待的翻看全文，我竟然惊奇的又看到了上一篇文章中出现的字眼，多媒体教学的优点1,2,3,4,5，瞬间天旋地转，随便翻了两篇文章竟然看到了接近200字的重复，伤不起！难道一分析多媒体教学都要变成CV战士，八股文一样重复多媒体教学优点，接着看，后面不出意外的又写到了多媒体教学的常见问题，我的天!毫无新意，重复雷同，无语！总算见到Freeze了，好开心，先是解释了一下英文的意思，说的过去，毕竟不是每个人都认识这个单词。后面重点来了Freeze功能是屏幕当中呈现的内容是启用Freeze功能前的最后一幅画面，而不管课件或其他媒体是否发生变化。被这句话绕晕了，估计是英文没学好直接翻译过来了，凭着聪明才智仔细想了明白了，这不就是相当于给投影机或电子白板等等展示的仪器加了一个暂停键，瞬间泪崩！启用Freeze就是按一下暂停键，关闭Freeze功能就是打开播放到已经改好的内容，这时候已经哭到不成人样了，这么简单地事竟然要从多媒体教学的优点开始扯，后面还煞有其事的介绍了一下Freeze功能的作用，尼玛DVD暂停什么作用你不知道？欺负我们没玩过DVD？竟然花了几千字无聊的来讲这个，不说了，下结论：0分，作者腊国庆。

作者: etthink 时间: 2014-10-14 23:11
楼主的名字好牛呀

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-15 12:04

etthink 发表于 2014-10-14 23:11
楼主的名字好牛呀

哈哈，一种态度

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-15 12:05
有回复我就更新。

作者: zhguoq 时间: 2014-10-15 16:56

教育技术带头人发表于 2014-10-15 12:05
有回复我就更新。

回复。

直接上实惠的，对于小喽啰的水样文章不搭理是最好的态度。

作者: etthink 时间: 2014-10-16 13:14

教育技术带头人发表于 2014-10-15 12:05
有回复我就更新。

我一直回复，你一直更新吧

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-22 23:39
当前我国“教育技术学界”的一场重大争议
明显作者已经深得新浪小编的精髓，重大争议吸引眼球，虽然心里暗骂但我还是按捺不住好奇，想看一下什么重大争议。开始阅读，文章首先讲到教育部在没有征求专家学者的意见竟然直接把“教育技术学”改名字为“教育信息技术”，引起教育技术界的学者的强烈反对，这位专家估计是看过OMG的比赛，恍惚间竟然感觉自己被大哥附体了，杀人如入无人之境啊，把自己当成教育技术界的带头大哥了。接着作者进入角色开始评点了一下国际上关于教育技术学的定义——AECT94和AECT05的权威定义，作者觉得着国际上的定义有优势当然也有缺陷与不足，不太符合中国国情。于是，作者不知从哪弄了一个定义：教育技术学是通过设计，开发，利用、管理，评价有合适技术支持的教育过程与教育资源来促进学习并提高绩效的理论与实践。
看完这条定义感觉似懂非懂，接着看吧，带头大哥又讲了一下教育技术应用领域方面给出的内涵：通过技术来优化教育、教学过程以提高教育、教学的效果、效率与效益。虽然感觉读起来别扭，但总算是能读懂。接着大哥开始深入浅出的告诉你教育信息技术的内涵，首先大哥分析出“教育”这两个字作定语，非常好！然后大哥觉得只要搞明白信息技术的内涵就OK了！有道理哦，比如说顽皮的小孩，“顽皮的”也是做定语，搞明白这个词组内涵，你会瞎分析“顽皮的”吗？这么看来有道理。接着大哥滔滔不绝的分析信息技术的内涵最后得出结论：借助现代的技术手段去获取，传递，存储，显示和应用教育领域的各种信息。感觉这个就不如前面的高大上了，毕竟研究的范围窄了，都聚焦到信息上面去了。
实在是太长了，足足5页！然后大哥开始炮轰更改专业名称的的论据，并指出不要改！改了会引发重大的后果，可能导致教育技术学的灭亡！好吓人！
算了，直接评论吧。这篇文章整体感觉就是表达了一位学者、青年怀才不遇，或者是一位妃子得不到宠幸，内心的那种失落、愤懑之情。就好比现实生活中：你再不喜欢我，我就跳楼啦！那种感觉。其实我觉得吧，让绳命多一些开心，让岁月多一些回晃，让人生多一些井猜。天下奋进在峨眉，壤窝们，巩痛嘱咐碰优，嘱咐所有滴所有……最后结论：文笔太差！作者何克抗。

作者: etthink 时间: 2014-10-23 06:16

教育技术带头人发表于 2014-10-22 23:39
当前我国“教育技术学界”的一场重大争议
明显作者已经深得新浪小编的精髓，重大争议吸引眼球，虽然心里暗 ...

终于更新了，哈哈:-)，不过我也是不喜欢折腾名字的

作者: Shirley_D 时间: 2014-10-23 15:33
很特别的文风啊

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-24 22:24
看到回复，真的好开心!我会一直更的，哈哈

，只有质疑，疑问才能进步，不是吗？本意是因为老师要求我们读文献写读后感，不想应付，想好好读读，我就写成这样了，特希望和大家一起交流，教育技术的孩子们也很寂寞啊！

作者: etthink 时间: 2014-10-25 11:53

教育技术带头人发表于 2014-10-24 22:24
看到回复，真的好开心!我会一直更的，哈哈，只有质疑，疑问才能进步，不是吗？本意是因为老师要求我们 ...

你是寂寞中的一个亮点

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-27 11:49
《教学软件设计与开发》多媒体课件设计与制作
对于一个已经在江湖混了很多年的老油条来说，看到这个标题，作者的音容笑貌忽然浮现在我的面前，那么真实，那么亲切。见过太多这样的人了，就像一个解剖科的医生一样，衣服对于他们来说形同虚设，标题如同他们的衣服。
开始阅读，摘要：本文在分析我校《教学软件开发与设计》实验教学现状的基础上，确定了该实验课件开发的必要性。通过对可见的教学设计、结构设计、交互设计确定了课件的内容及表现形式。最后，介绍了课件的制作过程及关键的技术与代码。
一口气读完摘要，瞬间感觉这篇文章可以定为我国课件开发的操作规程，每一步如此清晰，如此的淡定，有指点江山的感觉，真是不错。接着往下读，文章开头就大赞Flash的超级无敌战斗力，而对于其他软件提也不提，让其他的比如PPT，Au，3D等软件的脸往哪里放？接着作者化身CV战士，讲课件制作不能乱弄，要符合要求，你要学好FLASH，要不然你咋做课件？课件制作过程是需求分析，实验内容等等。真的好无语！原来小学学的那一套可以一直用到大学，硕士等等，为小学教育点赞！接着作者象征性的粘贴了点代码奉上，oh，作者这是一招鲜吃遍天啊！不要这样！我真的感到我像大师！作者的代码在我眼里就是小儿科！明白了！作者应该是害怕核心代码泄露，给国家造成难以估量的经济损失，故意弄点大家都懂的代码片段，就不让你知道整体是怎么弄的！作者虽然身在教育界但却有着宁死不屈也不当叛徒的义气！为作者点赞！
综合来看文章，全文仍然是一片有明显“假大空”烙印的文章，这让的文章让读者看后会让读者胆量倍增，这样都能发表，我的文学梦，我的科学梦那不是很快就要实现了？胎儿水平，鉴定完毕。作者夏言灵。
“探究种子萌发条件”课件设计
看到标题不禁一喜，在“假大空”横行的教育技术学界能有作者不梦想拯救中国教育，不意图指点江山，能把关注点放到一个小学实验的课件上，实属难得！因此怀着极为虔诚的心态去研读这篇文章，不过读后确是一片失望！只是失望而没有原来的愤怒，就像技不如人被别人打败，伤心但不会抱怨，也许会更加努力的去提高，读完本文就是这个心态。
先讲为什么这个心态，文章非常详细的介绍了这个实验的要求，注意的点，课件怎么做，都非常好，非常详细。可是做的不好就是硬伤！就像去《中国好声音》，长得再漂亮，唱功是硬伤！又有何意义！在我看来，课件最精彩的地方莫过于如何模拟种子萌发的条件，过程，可是我看到的竟然是如此简单，没有任何模拟的感觉，只是用文字，简单的不能再简单的画来模拟，毫无艺术感！和老师在黑板上随便画一下，不会画的就写字一样！这样课件还有什么意义！所以，看到这里我长叹一口气，技术大牛真的没有在教育界混的。教育界的技术真的是落后！我不愤怒，因为我也是教育技术的人，所以只是失望。
总的来讲这篇文章相当于大学生应付作业的论文，没有真正的去探究最精彩的地方，对于技术没有痴迷，没有亮点，，中规中矩！作者金鑫。

作者: etthink 时间: 2014-10-27 15:16

教育技术带头人发表于 2014-10-27 11:49
《教学软件设计与开发》多媒体课件设计与制作
对于一个已经在江湖混了很多年的老油条来说，看到这个标 ...

听你点评，我也更喜欢后面一篇，不过人家叫课件设计，没有“实现”，也可原谅，现在有太多心有余而不力足的事情了....只有继续努力，把设计的也实现了

作者: zhguoq 时间: 2014-10-27 16:23
都说垃圾是放错位置的天才，作者点评的这两篇是根本没有放错位置的垃圾啊，问题来了，为什么会出现这样的垃圾？
还不是数文章的考评机制嘛？
作者点评几篇来发泄一下是可以的，但是这会上瘾的，还是中止吧，自己搞点建设性的东西，不要垃圾。

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-27 22:14

zhguoq 发表于 2014-10-27 16:23
都说垃圾是放错位置的天才，作者点评的这两篇是根本没有放错位置的垃圾啊，问题来了，为什么会出现这样的垃 ...

我这是要写作业啊，你以为我没事天天写这个玩。。。老师发的文章就是这样，我只是一名学生，我只是这样的感受，我只是写出来给大家看。

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-27 23:43
有位老师说什么考评机制的压力写出一些垃圾文章，我想说我不管什么考评机制，写就写精品，不写就不写，丢了工作照样能活，怂了就永远也别想站起来，没有这种气节别当老师！

作者: zhguoq 时间: 2014-10-28 07:44

教育技术带头人发表于 2014-10-27 23:43
有位老师说什么考评机制的压力写出一些垃圾文章，我想说我不管什么考评机制，写就写精品，不写就不写，丢了 ...

这段话只能说明你还是不谙世事的学生，是愤青一名而已。

既然是老师让你写的作业，不妨借鉴你的逻辑，写就写精品，你目前写得远算不上精品。

作者: etthink 时间: 2014-10-28 08:18

zhguoq 发表于 2014-10-28 07:44
这段话只能说明你还是不谙世事的学生，是愤青一名而已。

既然是老师让你写的作业，不妨借鉴你的逻辑， ...

这个已经比很多作业好很多了，有自己的观点，我觉得这样对学术不端也是好事情

作者: zhguoq 时间: 2014-10-28 09:52

etthink 发表于 2014-10-28 08:18
这个已经比很多作业好很多了，有自己的观点，我觉得这样对学术不端也是好事情

孙老师，好的标准什么呢？
网上拷贝那不叫做作业，叫抄袭。

作者: etthink 时间: 2014-10-28 10:44

zhguoq 发表于 2014-10-28 09:52
孙老师，好的标准什么呢？
网上拷贝那不叫做作业，叫抄袭。

这不是自己连载写的吗，怎么成抄袭了

作者: zhguoq 时间: 2014-10-28 11:17

etthink 发表于 2014-10-28 10:44
这不是自己连载写的吗，怎么成抄袭了

呵呵，说得简略，孙老师误解了。

我说的是很多同学的作业是网络复制粘贴的，所以算不上是作业；
这位同学是自己写得，所以是作业，但不是好作业。

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-28 12:19
什么是好作业就像什么是好文章一样，没有绝对的标准，就我写的这些作业而言，第一我是读了文章才写的，不是乱写。第二我不是玩攻击，我只是在行使一名读者的权利，评论文章，也有我的建议，我的期望，第三，我的心是纯净的，我想我学的专业能够更上一层楼，希望能做出更好的东西，能够得到更好的发展。语言是我的风格，至于您喜不喜欢我就不管了，我只要对得起我的内心就行。不过我也觉得说这些没意思，如果我是教育技术学全球最牛的，我说这些也许会非常正常，影响力才会更大，所以啊，不发这些了，干点别的。

作者: zhguoq 时间: 2014-10-28 14:19

教育技术带头人发表于 2014-10-28 12:19
什么是好作业就像什么是好文章一样，没有绝对的标准，就我写的这些作业而言，第一我是读了文章才写的，不是 ...

好作业，好文章，好理论都是有标准的，就是建设性：作业是否巩固了知识，锤炼了思维；文章是否说清了问题，解决了问题；理论自身的逻辑性如何，又是否能够经受住事实检验。这些就是标准。

干点别的吧

作者: 教育技术带头人 时间: 2014-10-28 22:54
争论没意思，删了吧。

作者: 呵呵 时间: 2014-10-29 09:39
好牛！我觉得咱们教育技术应该偏向于硬件，而非软件开发

作者: etthink 时间: 2014-10-29 10:03

呵呵发表于 2014-10-29 09:39
好牛！我觉得咱们教育技术应该偏向于硬件，而非软件开发

为什么是硬件？以后搞教学机器人，还是学习机器呢？当前阶段个人认为可行的，还是在资源设计与开发上搜求突破。

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