应用思考-教育技术论坛

标题: 小学英语口语应该怎样练习 [打印本页]

作者: 火烧木星    时间: 2014-7-1 09:15
标题: 小学英语口语应该怎样练习
  我们都知道,儿童对英语的准确把握主要体现在语音和语调两方面,以及在此基础上形成的语感。《教学标准》对语言的准确性提出了更高的要求,它强调:“培养学生一定的语感和良好的语音语调基础,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。”由此可见英语口语训练的重要性。而大连少儿英语老师也认为,英语是一门语言,语言的第一性是口语而不是书面表达,“听说领先,读写跟上”是英语教学的重要原则,让每一个学生开口说话,是英语教学的首要任务。但是,由于长期应试教育和大班化的影响,英语课堂往往是老师说,学生听,老师讲,学生记,口语训练未得到应有的重视。
  实践证明,学生对英语学习的成就感和价值认同感是产生学习动力的真正源泉。但是,在太原少儿英语培训课堂的教学实践中,我们可以发现,一部分同学不但课下不习惯说英语,有的甚至连课上也不愿意开口,他们有的是因为怕出错紧张,有的是因为词汇量不足而不敢用英语来表达自己,还有的则因为经常被老师忽视,而没有机会说英语。其实,我们可以参照英孚少儿英语怎么样进行口语培训的方法,给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围,一个让学生展示自我的舞台,并适时和适度地加以引导和点拔,口语活动不仅会深受学生的喜爱,而且学生的口头表达能力也会获得较大的提高。
  一、充分利用有效资源
  “兴趣是最好的老师”,
大连少儿英语老师认为,一个宽松开放的语言环境可以使学生产生口语表达的动机,并提供El语表达的材料,从而促进其语言运用能力的发展。良好的开端是成功的一半,教师在课前应积极的准备一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛,例如:sing a song,chant,listen and act等活动,既可以活跃课堂气氛,为新课展开铺垫,又可以让学生自然而然的融入课堂教学,激发学生说英语的兴趣,锻炼他们的口语表达能力。可以充分利用教学群媒体(图片、实物、幻灯片、录像等)优化课堂结构,精心组织教学。尤其是利用多媒体教学提供生动直观的画面和逼真的声效,更能引起学生在情感上的共鸣,激起其讲英语的欲望,使学生身临其境,有意或无意地开口练,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性,采用必要的教具进行教学,为教学提供必要的辅助作用,让本有的教学资源很好的为教学服务。
  二、鼓励学生开口说
  小学时期是语言形成的重要时期,也是语言接受能力最强的时期。在小学英语口语教学中,如何让学生积极开口是很重要的。为此,英语课堂教学要给学生创造轻松愉快的氛围,鼓励学生开口说英语,使学生敢说、乐说、会说、善说。那么
英孚少儿英语怎么样让学生主动开口说英语的呢?其实,只要在学习的过程中,教师对学生的个性化差异予以足够的尊重,以此为前提采取不同方法来提高学生参与课堂的积极性,也就是多样性的学习方法,就可以让学生主动开口。这里的多样性主要指训练的形式要多样、灵活;趣味性是指训练的形式要新颖,内容要有趣,能激发学生的兴趣和调动他们参与活动的积极性。
  三、注重听、说、读、写的结合
  听、说、读、写四项技能是语言的基本要素,相互依存,相互促进。如果把“说”从这一整体中孤立出来,那样的口语训练犹如无源之水、无本之木。加大听、说、读、写能力的训练力度,以此促进口语技能的发展,越来越受到重视。说的训练必须与听的训练紧密结合,也就是从听入手,听的目的是为了说。幼儿学说话的第一步,是从听话开始的。根据
太原少儿英语培训班的教学实践,经过多次的说,多次模仿,学生听英语,要注意由简到繁,循序渐进,从短语,再到句子,从一句话再到几句话,学生听清听准,听熟了知道说什么,学生想说话的愿望就油然而生,与此同时,教师还要不断鼓励学生大胆张口,不要好高骛远,希望一蹴而就,而要是从复述简短话语说起,逐步过渡到连贯地表达自己的思想。老师及早地给学生呈现Nice to meet you. How are you ? 等日常用语及Come on! Come quick! Let's play games. Let's run a race.等词组或句型,消除小学生学习外语的陌生感,提高他们的学习兴趣,增强他们的自信心,以此提高他们的英语口语能力。
  四、开展课外活动的练习机会
  小学生具有注意力集中时间短、贪玩、爱动、表现欲强的心理特点。因此,简单、重复、机械性的口语训练,不适应小学生特点,会让学生产生枯燥乏味的感受,学习效率自然很低。教师应力争独具匠心地设计出各种各样的适合小学生交流的情景、场面,引导学生身临其境、进入角色地进行真实的语言交流,让小学生们在玩中学,活动中说,表演中练。仅靠学生在40分钟的课堂上操练所说是不够的,更何况一周只有了3节英语课。
  因此,课外巩固性练习是提高学生听说实践、发展学生口语能力不可缺少的补充性工作,是加强听说操作的一个重要环节。在此过程中,要加强对学习内容的理解与使用,还需用课余时间进行适量的听说练习。那么
英孚少儿英语怎么样开展相关的活动呢?比如:成立英语角、举办情景对话,课后改编课文,表演短剧,组织学生观看录像等,这样既可帮助学生巩固所学的语言材料,又可培养学生的口语能力,在对话表演的气氛、场面中更容易让学生在活动中记忆、巩固所学知识,增强说的自信心及操作语言的自豪感,还可以让学生在真实的语言环境中加强实践,培养丰富的语感,激发了学生学习的兴趣,诱发了他们的求知欲,还可以培养他们的记忆力、观察力、想象力、进而训练学生灵活运用语言的能力。
  口语表达的一个重要前提就是语言知识的提取要自动化,而反复训练能强化已学模式,并使它们成为习惯或技能,所以,课堂教学中要尽量减少教师话语时间,尽量增加小学生交谈时间,以学生为主体,合理安排教学形式,增加语言训练机会。从语言习得原理上讲,一种语言技能的掌握是学习者通过反复操练,举一反三才学会的,才能达到自由表达阶段,而不是靠教师的讲授教会的。
  教学有法,教无定法,贵在得法。只要我们充分调动学生的积极性,使其主动动脑、动手、动口。让学生自然而然地掌握所学知识,那么我们就会达到素质教育的要求,教学效果也会“事半功倍”。从而使口语训练得到培养。实践证明,小学英语口语训练的过程中,小学英语教师根据小学生的身心特点,设计出让小学生多开口说英语的丰富多彩的活动,不断给小学生以表达的机会,强化新的刺激,就能有效培养小学生对英语口语表达的浓厚兴趣,提高英语表达能力。






欢迎光临 应用思考-教育技术论坛 (http://etthink.com/) Powered by Discuz! X3.4