总会听闻很多信息技术教师抱怨自己的课程不受重视，如同见太多学习教育技术的学生抱怨自己所学的专业一样。但自己亲历一些信息技术课堂，不管这些课堂条件如何、教学活动内容如何、教学效果如何，总会感受到面对一群浑身朝气的孩子，我们不能为他们的以后发展做一些事情（或准备）是很遗憾的事情，信息技术老师能做些什么呢？接受信息技术就是游戏？接受信息技术就是上网找资料，接受信息技术就是学点软件，打打字，做点电子作品？接受信息技术就是机器人，就是程序比赛？——解决这些问题可能就是作为一名当下信息技术老师的意义和价值吧！感慨完毕，下面记录我们最后一届毕业生，自己带的可能最后的教育技术学生的实习：
2013年4月25日 田区十六小 第一次见到课堂教学环境，和自己以前去过的龙湖和淮南六中相比，硬件设施很不错，特别喜欢这种教室布局，分组非常方便：信息技术课程的核心价值是培养学生技术解决问题的思维，如同数学之于学生逻辑思维培养。信息技术课程的教学困境在于如何不局限于软件、技能操作而提升到方法与素养，软件是内容，也是载体。
我们的实习教师：
课堂教学情况：
听了两节课的内容分别为“认识PowerPoint”和“画图”，我们的实习生在课堂导入、内容讲解和演示等问题上基本功还不错，能够较好的组织和管理信息技术课堂教学，但在整体教学过程中留给学生反馈的机会不多，在学习者体验、操作、练习后没有为学习者提供一个展示与交流的环节，而我个人认为这是信息技术课程所不能缺乏的，我们不能把信息技术课程上成软件操作课，而是引导学生在了解软件的基础上，用软件生活中的一些问题，养成他们利用技术解决问题的习惯。
另外对“课的准备”远不充分，我们的实习生需要多提升自身对课程的把握和信息技术素养：
幻灯片、演示文档、课件、PowerPoint、文件（文件菜单）、打开（打开命令）等诸多用语不统一、不规范；
能够以Word为基础进行类比处理文件打开、保存等基础操作方法，但缺乏总结、引导学生回答问题应给学生明确指向。
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