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标题: 有关幼儿园课程改革 [打印本页]

作者: 阚顺磊 时间: 2013-4-1 17:07
标题: 有关幼儿园课程改革
本帖最后由阚顺磊于 2013-4-1 17:11 编辑

幼儿园课程改革趋势

　　课程改革是实施高质量幼儿教育的必由之路，尤其是《幼儿园教育指导纲要》的颁布，它标志着幼儿教育进入课程改革的新时代，特别是幼儿教育是基础教育的重要组成部分，课程改革要服从基础教育的基本要求。
全面理解幼儿园课程的含：
课程是有不同的层次，多重含义的复杂概念。很难给课程下一个准确的定义。如何理解课程含义，现在关于课程有四种提法：第一种幼儿园课程是幼儿园所设的科目。指的是各领域，强调的是知识系统性，而忽视幼儿的个性培养。第二种幼儿园课程是幼儿园教育活动计划。指的是活动设计，强调的是教育的意图，忽视课程之外的东西——幼儿主体性。第三种幼儿园课程是幼儿在幼儿园所获得的经验。这种提法是很多人都认同的，在某种程度上比较符合幼儿的需要，但是经验太泛了，还不能说它就是一个完完整整诉课程。第四种幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿身心全面发展的各种活动的总和。这里特别强调了环境的教育功能，用现代教育理论说：“凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件，都可以成为幼儿和谐发展的环境”。这种提法符合儿童特点的，突出课程和动态性。特别是符合《纲要》要求和幼儿和谐发展的需要。                                  从旧纲要到新纲要，幼儿园课程经历了从重视教师的教到重视幼儿的学的发展过程，由静态到动态是一个不断建构的过程。总之，课程就是儿童活动。
幼儿园课程改革的基本要求：
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，幼儿园课程改革的基本要求是：
1、课程目标：（体验性、过程性、结果性
      课程目标三位一体：既要关注知识与技能，也要关注过程与方法，更要关注情感与态度。                                                    2、课程结构：（均衡性、综合性、选择性）
   强调课程结构的均衡性，是指教师的计划性与儿童主主体性各占一半。而综合性是根据《纲要》要求，创造性地使用地方教材，开发利用各种教育资源。选择性体现了课程的动态性，要选择适合幼儿发展的教材，没有最佳的教材，只有最适合的教
3、课程内容：（情景化、过程化、活动化、经验化）
      幼儿园的课程内容应与幼儿生活和科技发展的联系，关注儿童人趣和需要。做到四化：                                                             A情景化：是指让环境说话，环境会潜移默化的影响人、塑造人，要充分发挥环境的教育功能，环境是最好的老师，具有潜在的教育资源，通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的全面发展。
      B活动化：强调教师与幼儿共同参与的探求知识的活动，让幼儿在玩中学，在活动中求发展。                                                    C活动化：强调的是活动过程与方式方法的本身教育功能。教学不再只是知识的传承过程，而是探求知识，建构知识的过程。
      D经验化：强调要注重儿童的经历、感受、体验（非语言形态的知识，而是意识形态的知识）的教育价值。让幼儿带着各自的兴趣，需要和已有的生活经验直接与客观世界对话，探求知识发现知识，体验知识产生的过程。

中国幼儿园课程改革历程：金山快盘附件：中国幼儿园课程改革的历史.doc（23KB）
朱家雄对幼儿园课程改革的所见闻和反思：金山快盘附件：幼儿园课程改革的看法.doc（23KB）金山快盘附件：幼儿园课程改革的反思.doc（28.5KB）
附：幼儿工作规程：金山快盘附件：幼儿园工作规程.doc（49KB）

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