颠倒的教室起源于Salman Khan在TED的演讲，他说很多中学生晚上在家观看 Khan学院的数学教学视频，第二天则跟同学一齐在教室做作业，遇到问题有老师和同学可以请教。
英特尔全球教育总监Brian Gonzalez：“颠倒的教室，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。”
优点：
1.人性化的课堂策略，为学习者提供更独立的个性化学习空间
2.多种学习途径和学习渠道
3.增加师生互动
4.增强学生之间的合作
5.激发学习动机
6.教师方便跟踪学生的学习情况
7.提高学生自主学习的能力
8.老师和家长共同诊断学生的学习表现和在学习中遇到的问题
局限性：
1.颠倒课堂需要学生大量探究，对于我国中小学来说,学生提取信息和搜集信息的能力欠缺。因此学习一个知识点就需要更多的时间和精力，容易影响教学进度。
2.在学生课后学习的过程中，他们会根据自己理解的概念分析问题，如果教师在此期间没有指导和跟踪，那么学生会围绕的概念进行学习。
颠倒的教室新要求：
颠倒之前对学生要求较高,因为学生需要不断理解老师传授的知识。颠倒之后对教师要求较高，因为学生会提出各种问题，这种问题甚至是老师都没遇到过的，需要老师有扎实的学科基础以及多学科知识储备。甚至在教师的思维方式上也是一种挑战。颠倒的课堂也“颠倒了教师”。
为什么颠倒的教室在国外应用效果好？
1.班级人数少
2.每个班级有一到两名助教（tutor），有的学校还有家长志愿者，他们对于学生课后学习有很大帮助。这样能够大幅提高学生的课后学习效率，还能做到实施强化。
由颠倒的教室引出的思考：
1.颠倒的教室和课前预习的区别
2.颠倒的教室是否等于探究型学习或者合作学习
3.它的学科适用性:自然、地理、生物、劳动技能、物理、化学等操作应用性强的学科。
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