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标题: 杨浩教授的报告：游戏与教育 [打印本页]

作者: etthink 时间: 2011-11-9 16:10
标题: 杨浩教授的报告：游戏与教育
原文：http://blog.sina.com.cn/s/blog_571182110100whru.html
今天上午听了美国纽约州立大学杨浩教授关于“数字化学习焦点漫谈：游戏与教育”的报告，受益匪浅。笔记附在后面（从家里匆忙赶来没带纸笔，根据用手机做的短信“笔记”整理）。其实我觉得最受益的是几个思想：
1.游戏不一定用到课堂教学中，因为它的目标比较散。
启发：再次印证了教学目标的重要性。无论组织何种有趣的活动，都必须有明确的目的，否则就是哗众取宠。
2.给小孩子用的游戏需要结构性强一点，有利于学习基础知识，给大学生用的游戏娱乐型可以强一点，有利于激发创造性。
启发：看来国外也同样强调打基础，基础不牢何谈创新？这也给轰轰烈烈的高校教学改革敲响了警钟。
3.就教学效果来看，用游戏手段的往往不如传统方式。但教育不能仅以此考量！新方式带给学生更多的是一种态度和行为习惯的改变，让他们觉得学习是件有趣的事。
启发：非常感动！但心里却默默地悲哀。以中国目前的社会状态，不功利的教育没有市场，非功利教育的产品走投无路。其实，各种新技术的使用是在试图潜移默化地影响学生，让他们感受到学习的趣味和多样，从而保持终身学习的激情，这才是让学生一生受用的！那些用残酷手段旨在让学生考上大学的方式，实际上导致学生丧失人生发展的后劲儿。赢在终点才叫赢啊！
4.教育者更应该对新技术有一种开放和包容的心态，愿意去尝试，而不是简单地拒绝。
启发：一种为教育事业奋斗终生的感动。教育者，如果连自己使用的教学方法都不能怀有好奇和宽容之心，又如何谈得上对学问的好奇和对学生的宽容呢？

笔记备忘：
一．游戏的功能

幻想：满足人们的幻想
模拟：模拟训练等
工具：

二．游戏与学习的关系

1.成分相近：比如，都是一种需要亲自参与其中的活动，都是有目标的，都需要遵守一定的规则，……
2.过程相悖：游戏具有很强的娱乐性，参与者乐此不疲；而学习过程的关键是如果让学生持续关注学习。

三．对游戏教育应用的质疑

1.导致儿童的不良倾向

回应：游戏种类很多，角色扮演，行动类，策略类，冒险，交通工具驾驶，模拟等等，其中射杀只是行动类游戏中的一个分支。
www.freefice.com www.brainpop.com 这两个网站可以找到一些小游戏。

2.技术障碍

解决方案：定期对老师进行培训，提供如何应用游戏来上课的案例资源，完善技术支持随时答疑。

3.效果难以预计

三．游戏的开发模式

学生在老师的指导下自己开发：the dragontrail是最早学生开发的游戏，现在的小学数学课堂还在用。
学术机构研制开发
改编商用游戏，如civilizition

四．在教学中应用游戏需要考虑的问题

学生的个体差异，因为有的学生不喜欢游戏风格的课。
游戏的表现力，太枯燥的游戏达不到吸引学生的目的。
学生的文化技术背景，是否能理解和有能力使用游戏。
教学方法，游戏如何嵌入教学。

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