学生人手一机条件下的数字化教学研究 - 应用思考-教育技术论坛

注：文中所谓1:1数字学习终端即通常所说的学生人手一机。
一、1:1移动数字学习终端的教学应用价值

1:1移动数字学习的理念，源自MIT教授尼葛洛庞帝在2005年达沃斯论坛上提出的“OLPC（One Laptap Per Child）”计划，该计划旨在为发展中国家的学童提供每人一台100美元的笔记本电脑，以“辅助个人学习、鼓励共同学习、促进数字素养、消除数字鸿沟”。第一代OLPC（为XO-1）于2006年推出，虽没达到预期的100美元成本，但还是树立了廉价、便携、低能耗的学生电脑典范，掀起了业界对便携学生电脑的热情。尼葛洛庞帝说：“下一代的笔记本应该是一本书”，如今各种PAD从功能、形态上已经实现的尼氏的梦想，价格也在一步步趋近中。

本文讨论的1:1移动数字学习终端（以下简称1:1终端），泛指学生每人一台的便携笔记本电脑。一般要求具备以下技术特点：体积小、重量轻、低能耗、800万像素以上真彩触控屏、大容量硬盘、高能电池、无线上网、外设接口齐全等，支持主流的操作系统（Windows、Android、iOS）。

1:1终端虽然功能上与传统的PC和笔记本电脑差别不大，但其廉价、便携、全功能、无线上网的特性，决定了它将区别于学校机房里的电脑、学生家里的电脑和各种掌上学习机、词典机，而有可能成为学生每人一台的随身学习设备（电子书包），并且融入课堂、融入学生的日常学习生活，给数字化教与学带来革命性的驱动力。

1:1终端的学习功能主要体现在以下六个方面。
第一是多媒体阅读平台，用来阅读各种多媒体学习资料，比如多媒体课本、电子书、网页等；第二是多媒体视听平台，用来观看各种视听节目，比如课程实录、专题讲座、影视节目、音乐歌曲等；第三是互动学习平台，通过人机交互的学习软件进行各学科的探究学习、练习，通过图文编辑软件完成学习报告等各种学习作品，通过网络学习平台共享交流、合作学习；第四是学习工具平台，可以集成各种常用的学习工具软件，如电子词典、背单词、背诗词、语音复读等；第五是知识检索平台，可以随时上网进行知识检索、问题查询；第六是学习管理平台，可以管理学习计划、做作业、做学习笔记、自动保存学习痕迹。

二、用1:1终端优化课堂教学
1:1终端可以升级课堂教学的信息化环境，改变课堂教学是师生互动方式。

目前学校的信息化教学环境主要有两种，一是配置教师机和多媒体投影设备的多媒体教室；二是装备教师机和学生机的网络教室。后者由于资金和场地制约，一般数量很少，无法在日常教学中普遍使用。而1:1终端具备无线网络功能，只需在多媒体教室中增加一个无线交换机，就能构建一个无线局域网，把普通教室都升级成学生人手一机的无线网络教室。教师机除了作为演示机外，还可以网络服务器，管理学生机和教学资源。

1:1终端优化课堂教学主要有两种模式（见图1）。

第一是对针对探究课，体现在优化探究环境。探究课需要教师创设探究命题、提供探究环境，很多学科的探究都离不开计算机和信息资源，因为学生需要通过人机交互进行选择性阅读和个性化搜索。当普通教室升级成无线网络教室后，这样的探究课就能成为教学的常态。而且与传统的网络教室相比，基于1:1终端的无线网络教室不仅环境更加亲切自然，还有很多人性化的优点，比如因为体积小巧在使用中不影响学生看书、演算，也不影响彼此的视线便于相互交流等。

第二是针对常规的讲授课，体现在优化反馈练习环节（对很多教学内容，讲授仍然是有效的教学方式；探究作为一种教学思想，不只在完整的探究课型中才能落实，在讲授课中也可以通过局部的设计来实践。课型本无优劣之分，应根据教学内容合理地选择和设计）。反馈练习是教师动态调节教学过程的重要手段，讲课中教师会提问一些关键问题、要求学生做一些典型练习，来及时检验和掌握学生对教学内容的掌握情况，以便针对性地进一步讲解和布置课后作业。在1:1终端的环境下，教师可以把练习通过网络分发给学生，学生在线做答，教师可以及时统计、分析全班的练习结果，掌握普遍存在的问题。这些课堂练习的结果由教师机记录下来，作为长期跟踪和比较分析的资料，甚至可以分析出学生的个别性问题，以便针对性地进行辅导。

上述两种优化模式只是笼统的概括，1:1终端对课堂教学过程的优化在实践中一定会有很多新的发现，就像计算机和互联网上不断的创新一样，与主流IT技术高度一致的1:1终端，给使用者提供了教学创新的巨大空间。