（一）序
之前我写了“3G手机促进网校的移动应用”。
http://yuezhongmian.blog.sohu.com/172626216.html
当时的想法是开发网校的3G手机版，作为网校的增值服务业务。网校学员用一个帐号获得双平台服务，以用电脑进行网校学习为主，而手机则用于不便于使用电脑的时间或场合，比如在学校、公交途中、外出旅游等，网校手机版提供了随时学习的可能性。
这个思路是没错的，做法也是务实的，尤其在目前3G手机还没有在中学生中普及的情况下。是对网校服务模式的有效补充，也是对移动学习的有效探索。
之后又写了“微学习时代来到了吗？微学习与微创新思考”。
http://yuezhongmian.blog.sohu.com/179108565.html
因为已经意识到利用手机的移动学习，在未来可能会发展成为独立的网校服务模式。从社会各层次人群考学培训、终身学习的角度看，手机移动学习的规模一定会超越传统的网校学习；仅从中学生课外辅导看，虽然学生学习和生活的独立性不如成人，但移动学习真正“随时、随地、随需”的服务能力对“及时解决个性化学习问题”的根本需求的满足，使它相比传统网校学习及其他各种课外辅导方式都具有更加“及时、高效”的应用优势。
移动学习（或者说移动网校）一定会独立地快速发展。当然它的成长会始终依托传统网校，因为从办学的角度，二者建立在共同的网校基础设施上，比如课程设置、师资建设、招生服务、品牌宣传，等等。
（二）微学习的初步认识与思考
微学习（智能终端移动学习）及时、高效、便捷，更可以充分利用学生的“碎片时间”！加上更灵活的小额支付和更高的性价比，这些优势累加在一起，我们不得不重新认识和思考这种学习方式，也就是“微学习”。
1） 微学习能否成成为一种新的数字化学习方式？成为像短信和微博一样经常使用的学习行为？我觉得答案是肯定的，非常值得期待。
实际上手机作为一种新的学习工具，在WAP时代、在成人英语学习领域已经有了比较成功的应用。当然这种成功，与英语学习的特点、成人工作生活的特点是密切相关的。如果我们考虑面向中学生各学科的移动学习，建设一个移动网校（或称微学习平台），当然要分析中学的学科学习特点和中学生的学习生活特点。
2）为什么需要微学习？哪些课外学习需求是其他辅导模式（包括网校）不方便的？
首先是碎片时间的利用。我们常看到地铁上、站台上埋头玩手机的上班族在打发无聊的碎片时间，其实中学生也是公交人群中的一部分，如果能用手机练几段听力、听几段课程、看几道题解，不是很好吗？还有课间、午休、外出旅游…中学生的碎片时间也是不少，虽然学习不如游戏来的轻松，但这种微学习条件会慢慢培养出一种学习习惯也是可能的。
其次，微学习可以及时解决个性化的学习问题。查一个背景资料、查一个问题解释、查一道题的解析、听老师讲一道题的解法…而不论身处何地，不在学校、不在家都没关系；即使在家，也省得开电脑了，举手之劳学生就不会嫌麻烦（我就是有了pad很少开电脑了，而且上网阅读时间比以前大幅增加了），这就是随时在线、拇指操作对人们行为习惯的改变。
还有，微学习的内容一定是片断化、小专题的，具有传统辅导方式无法比拟的选择性和灵活性，通过手机实时的小额支付，需要什么学习什么，更符合后互联网时代用户的消费习惯。
3）微学习学什么？微学习适合学习什么内容？
终端就是电脑，一切皆可以学习。但考虑到利用碎片时间学习、及时解决问题的需求，微学习的学习内容应该是片断化的、真正及时解决问题的。
以最主要的视频课程为例，无论知识讲解、疑难讲解还是题目讲解，都应该在内容完整的基础上尽量短小，比如5-10分钟一段。一些课时较长的重点内容应该划分成若干小主题，典型题原则上一道题一段；内容相关的片断化课程可以组织成小专题，学生可以分段点播也可以整专题选学。
科学学科用动画讲解基本概念和原理的片断化多媒体视频课程也非常适合。
所有的讲解都应该是启发式的、问题解决式的（其实网校课都该如此），问题引导、启发、提示，不就事论事而授人以渔，渗透学科思想方法，只有这样才能保证段时间微学习的有效性。
再比如习题（包括文本习题及视频讲解），除了题目要典型，更要紧的是题目分类要细致。比如按知识点、考点、难度、解题方法、题目类型（不是指选择、填空这种题型分法，而是指按题目内容类型分类，比如函数几何综合、比如实验探究题、比如利润类方程题等）分类、分组。这样便于记录和分析学生的学习行为，帮助学生提供推送、强化练习等个性化服务。
学科动画、实验视频等多媒体内容也非常适合微学习。人机互动的学习动画对帮助学生主动探究知识、理解基本概念非常有帮助。
4）微学习怎么学？微学习的条件有哪些？微学习的学习方式是什么样的？
微学习需要移动智能终端，3G/wifi手机和终端都可以，3G手机的适用环境最广泛。
说到学习方式，与网校的数字学习本无区别；但同样要考虑利用碎片时间学习、及时解决问题的微学习需求。与传统网校辅导班为主按计划有步骤的学习不同，对微学习而言，如何快速找到要学的内容就至关重要。
解决之道，就是提供搜学引擎！像百度网页、图片、音乐、百科一样，搜学可以通过标题词、关键词快速查找课程、题解、问题、实验、概念、单词…结果可能是视频课程，可能是文本题解，可能是多媒体资料，可能是互动动画。关键是快速准确，可以通过学科、知识点、媒体类型等条件精确搜学结果。当然传统的内容导航模式仍然要提供。
如果说搜索是搜学，那么推送就是送学。微学习平台根据学生的身份信息识别教学进度，根据当前进度主动提示最新更新的学习内容、点播最多的学习内容等；还可以根据学生的学习记录，针对学生的学习偏好或薄弱（经常点播的部分或错题较多的部分），推送相关学习内容。推送的目的就是帮助学生提高学习内容选择的效率和准确性，这一点对微学习至关重要。
5）关于微学习更多的学习服务
原则上，网校一切的学习服务，都可以在微学习平台提供。
比如组卷、练习、测评等测试服务，比如1对1答疑服务。比如学习记录与分折、错题本、学习笔记等学习管理服务；比如内容评价、留言、打分等内容评价功能。比如微搏、好友、圈子、留言等学习社区服务。当然还有购物车和在线支付服务；最方便的支付就是淘宝和手机短信小额实时支付。
而上述服务都可以整合在学生的个人中心或个人空间中。
那么，哪些是微学习需要优化或便于利用的呢？当然是以微博为核心的及时互动的学习社区功能，因为微学习用户实时在线，学习社区的及时交流，可以帮助用户实现信息沟通、相互帮助，构建学习共同体，这可能是一个微学习值得专门研究的领域。
6）关于微学习的学习激励
微学习平台的及时互动优势，除了可以用于答疑、社区之外，还可以用于学习激励
现在很多网络社区都设计有积分、级别、勋章、金币等等级奖励制度，甚至还提供积分换实物奖品等奖励措施，这对提高用户的粘着度、贡献率起到了很大的促进作用。
学习也是一件需要付出回报和支持激励的事情，模仿网络社区的激励机制，把听课、做题、提问、解答、评价、留言等学习活动积分化，配合必要的升级、积分奖励，一样可以提供微学习平台的粘着度，而因为微学习是实时在线，这种激励比在传统网校平台上更容易得到用户的认可，也会有更明显的粘着效果。
同理，每周竞赛、学习之星排名等网校常用的激励手段，会因为3G手机的便捷而获得用户更高的参与度，真正起到学习激励的作用。
7）微学习网站的优化与客户端
最后需要的研究的是，微学习学习设备的屏幕尺寸、物理分辨率、操作系统都会有所不同，所以无论是使用手机浏览器直接访问微学习网站、还是提供微学习客户端，用户界面都需要有良好的兼容性和适应性。甚至同时要考虑较大尺寸的pad终端。
浏览器直接访问和客户端两种方式，原则上都应该提供。前者适应性更强，而后者应用灵活性更强，而且在“终端+互联网=应用”的后互联网时代，客户端还有商业符号和品牌的作用。
其实上述论述中，微学习从学习内容到服务模式，大多与传统网校很相似，这一点也不奇怪。前面说过二者是建立在相同的网校基础设施上的，而且服务内容和目标也基本一致，然而这恰恰是设计微学习平台需要格外注意的。
只有从相似中明确不同，挖掘出微学习独特的学习需求、技术特点和应用特点，为用户设计出最好的应用体验，才能创造出成功的微学习商业模式，这也是之前把“微学习”和“微创新”一起讨论的原因。
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