在信息技术课程中需要理解的理论部分往往比较抽象，仅靠传统的板书教学很难取得较好的教学效果。其他学科如物理、化学等对于理论问题的讲解一般都采用实验演示的方法来解决，可是并不是所有的抽象理论内容都可以用这种方法解决，信息技术学科更是如此。所以改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。教师利用多媒体进行教学有两种不同的方式。
　　1.在多媒体教室利用课件进行教学
　　适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音等素材有机地融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用，还可以按照教学的需要随时调整课件各个部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高其学习的积极性和效率。
　　一方面，为了节约时间，我们可以奉行“拿来主义”，选择一些现成的课件进行辅助教学，如市场上有“开天辟地”“万事无忧”等软件，可以直接拿来使用。这样既可以节省时间，又可以减少重复劳动，提高工作效率。另一方面，我们还可以搜集素材，根据自己的教学需要整理制作相应的课件来进行辅助教学。
　　2.在机房利用教学软件广播教学
　　如今，信息技术学科的授课主要使用“苏亚星”“红蜘蛛”等多媒体广播教学软件的广播功能完成。教师在教师机上的操作过程可以通过广播软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿教师的操作过程，将使课堂教学效率得到极大提高。因为信息技术课程极其重视操作技能，因此这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。
　　当今社会要求学生不仅要具备信息技术知识和技能，更要有相应的信息素养（信息获取能力、信息分析能力、信息加工能力、信息创新能力、信息利用能力和协作意识及信息交流能力）。因此我们在信息技术教学中，应主动与其他学科进行整合，这样有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。如在信息技术课程中经常会出现一些专有名词和术语，这时我们可以配合英语学科教学，扩大学生的词汇量。又如在讲授“从WWW上获取信息”这节课时，我们可以与语文学科进行学科整合，引导学生通过网络搜索书本上介绍的名胜古迹，使学生在浓厚的求知氛围中不知不觉地完成操作技能的训练。
　　总之，进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势，并注重配合其他学科的教学，提高课程整合的质量，使学生掌握好信息技术这种终生受用的知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，能在短时间内调动学生的多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动、活泼、高效，这是其他教学手段所无法比拟的。多媒体教室网络具备储存信息量大的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究、提高探究和解决问题的能力。