且行论坛提出在教学设计中应当注重“知识问题化、问题情境化”以此来激起学生的学习兴趣，达到掀起课堂气氛的目的。

事实上，情境导入是五步教学法中的一环，为广大中小学教师光泛应用。但是很多教师只是将情景导入作为教学的切入点，创设了情境后就将其抛在一边，直接进人传统知识教学，情景导入作为象征性吸引学生的一个教学片段存在，传统意义上的情景导入仅仅是有着”导入“功能。 

一个好的“情境设计”，或有利于激发学生的学习愿望和参与动机，使学生主动思考问题，积极投人到自主探索、合作交流的氛围中，或能够突出教学重点、化解教学难点……然而，有些情境只注意到宽泛性、趣味性、开放性、探索性、直观性和生活性等，却在定向性、高效性、学生思维能力培养的阶段性和发展性等方面留下遗憾。这些情境貌合神离，实际上是对新课程理念的理解有偏差。

但是我对“知识问题化、问题情境化的教学设计理念”的理念并不赞同。课堂的终极目标是掌握知识（情感态度价值观的目标太高大上，此处不提），知识的掌握往往是学生已有认知与新知之间的差距，基于此，教学设计是以提问的方式，打破了学生的已有认知经验，产生了认知冲突。而问题的出现，需要情景的铺垫，因此我认为教学设计应该是“情境贯穿课堂——问题推动教学——新知层层铺垫”

问题化，更要将知识转化为问题，问题融人情境中，在一个又一个情景中发问，引领学生在问题中情境中领悟知识，达到对知识掌握和迁移的目的。因此，教学情境设计的功能不只是传统意义上的导人新课，

一、贯穿课堂的情境

情境不应该只在讲解新课前发生作用，它应该在整个学习过程中都能激发、推动、维持、强化和调整学生的认知活动、情感活动和实践活动等，在教学的全过程中发挥作用。

在情境中练习习题可谓活跃学生的兴趣，可以把难度深奥、感觉抽象的知识简单化、直观化。调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要，既能培养学生的学习信心，也能调动其学习的主动性。

二、环环相扣的问题

提问是课堂中必不可少的一个重要部分。而问题的展开要根据一定的情景，同时也要注意提问的环环相扣，连环将一系列有关问题编在一起，依次提问使学生把知识按照一定的线索编织起来，推动新知的实现。

在课堂中，大量无效的提问无疑是制约学生思考的阻力，使学生无法突破学习障碍，无法推动课堂发展。

三、层层铺垫的新知

教师需要将一个大的知识点分割成几个小的问题，并且梯度上要求由简单到复杂，由容易到难度大的。由概念的基础知识到方法规律等运用层面上，上下问题间要存在一定的逻辑或者知识衔接关系，这样知识以问题的形式呈现出来，学生不是在纯粹的接受知识，而是经过自己思维的加工后转化为了自己内化的知识，体验了知识的发现过程，对知识的理解将会达到更深的层次。

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