读论文《“小学语文课课程与教学论”学科建设与教学改革》的摘要与看法

1、从课程内容上看，现有教学法课，过于强调学科体系的逻辑性、理论知识的学术性，过于注重规律与原则的教学，从而使课程封闭于固有的理论体系中，走进了枯燥、陈旧、繁琐的、理想层面的象牙之塔，远离了小学语文教学实际和丰富的教学实践本身。如此去武装未来的小学语文教师，等同于以整齐划一的方式训练教师的思维与教学行为标准，其结果自然是在真实教育情境中的实践性知识、创造性、决策力的极其缺乏。

悟：我觉得这个说的还是比较有道理的，因为我现在也是在学小学教育这个专业，可能还没有专门学习语文的教学法，但是在教学的过程中，我们确实有些背离课堂实际，过于注重一些理论的学习，例如很多心理学家，教育学家的知识，我也听我们教育统计学的老师说过，我们学校小教这个专业的教育人才方向是希望培养更多的小学教师，说明还是希望更多的学生能够从事教师的行业，而并非是研究其内容，我知道学习相关理论非常的重要，但我觉得会不会太过于注重了。

2、明确小学语文教育科研的意义，培养师范生对小学语文教学的实践与反思能力、研究与创新，使其具有日后在实践中发展的潜能。

悟：其实在看到科研的那一瞬间我还是感觉怪怪的，因为，我总感觉科研这种还是比较偏向于发明研究方面的，从来没有想过在教育方面也会有科研。

3、教育实习活动要达到如下目的：为师范生从大学到小学、从受教育者到教育者、从“准教师”到“教师”搭好桥梁、做好衔接，如教育理论在实践中的整合、语文教学实践经验的获得、教师角色的转化与确立、真实教育环境中自身内部冲突的发现与解决等。这一过程不仅是理论向实践的回归，更是教师专业化发展的关键与跨越过程。

悟：最近我们专业的教育实习工作也开始，那天我也去了我们院的实习动员大会，现在对于实习真的还是一脸茫然，我从来没有试着教过一大帮小朋友，总感觉他们不乖，然后好难教，可能这个是语文教育实习的目标，但我觉得还是挺有用的。

4、我院师生定期以个人或小组形式走访“基地校”，深入到课堂和教师备课小组，了解小学生语文学习状态和教师教学情况，我们也常常邀请小学语文教师到我院进行说课、讲课，并进行课后交流。

悟：我觉得这个我们学院是不是能借鉴一下，就是可能组织整个专业同学，或者是整个班的同学去一个小学听一节课很困难，但能不能邀请一些在一线的优秀教师来给我讲讲一些上课的经验呢，我觉得这样还是比较有意思的。