读论文《当代课程与教学论：新内容体系与教材结构》的想法

1、众所周知，在课程与教学研究活动的历史过程中，人们寻找并建立起了专门的问题领域，它们便逐步构成了现代课程与教学论的研究对象。在这一专门的问题领域中，有着两个从一开始就存在的、主要的和永恒的问题：“教什么？”“怎么教？”随着研究的深入与扩展，特别是随着教育价值取向朝着“学习者学习本位”的转型，这两大问题在当代就扩展为“教学什么”与“怎样教学”。

悟：其实选择课程与教学论这个专业，完全都是因为金涛老师说这个专业很好，他说的挺有道理的，教育改革永远不会停止，这个专业永远都是热门的，还有就是去年金涛老师给我的考试成绩是96分，我总觉得是一种鼓励。也是看了这一段，我知道了这门课程所要解决的两个问题，也是这个专业所研究的方向。

2、在课程与教学过程中，人们直面的是教育研究领域的两大专门问题：“教学什么？”“怎样教学？”著名教育家泰勒，以经验主义为价值取向，将它们进一步具体化为四个特殊问题：“学校应该达到哪些教育目标？”“如何选择可能有助于达到这些目标的学习经验？”“如何为有效教学组织学习经验？”“如何评价学习经验的有效性？”

3、“学程式”教材，立足点转换到了满足学习者的学习需要上，遵循的是学科逻辑结构与学习心理规律的有机结合，格外重视的是，创用有效教学策略或方式，开发各种资源为学习者营造丰富的学习机会，归宿点是最有利于学习者在教师组织引导下获得丰富的学习经验。

悟：这个教材类型还是挺符合现在对于教育的要求的，这样的说法也特别新鲜。

4、心理学研究揭示，有效教学与学习必须具有巩固联系环节，并且需要以学习者喜闻乐见的形式提供各种作业机会。

悟：我看到喜闻乐见这个词的时候就感觉，这句话好有道理，想想我们现在所做的作业，有哪些作业是这种形式的，我想应该很少吧，只有当大家自己喜欢这种方式的作业，大家才会主动积极的去练习，从而达到效果。