CARP说是界面（版面）设计原则，更是信息及内容的加工的原则，要想利用排版设计引导注意重点内容，增强信息表达效果和视觉效果，首先要对自己介绍的内容非常熟悉，深入研究自己要介绍的内容。

CARP原则没有一定的顺序，但在使用中个人建议先从对比原则开始。

第一、对比原则

一张卡片版面有限，最重要是让别人一眼看上去，知道重点是什么，焦点是什么？这里关键就是如何突出重点信息和内容，简化和对比就是一种非常有效的方法，筛选出自己最想表达的内容要点，把它放在最重要的位置，其它信息围绕这个要点进行设计，一句话：突出强化要点。

设计前要思考：

明白要表达什么，要让人理解什么，想让人接受什么，把信息点列出1、2、3、4.....找出哪些是重要的，哪些是次要的。

第二、亲密性原则

每一张卡片找出最重要的信息（表达的要点）之后，然后对其余信息进行分类分组：哪些是重要的，哪些是次要的，哪些是修饰或辅助的，它们之间有什么联系，哪些应当放在一起（成一组），确定信息组织的线索或框架，是按时间组织，还是按过程组织，或者按层次结构组织，你按什么线索组织自己的信息呢？一定要一个明确的线索吗， 找不到明确的线索就自己创建一个线索，这是后面对齐的理由。

第三、对齐原则

所谓对齐除了位置上的对齐外，还要注意信息呈现的上的心理预期：如见到1，就会想到2，这是次序的心理预期。见到三条在一起的线段，就会把它们连成一个三角形，这是完形的心理预期，见到一个箭头，我们就希望箭头方向上有指示的内容...这是内容的更深层次“对齐”

第四、重复原则

为了增强心理预期，让排版统一，有效的方法就是重复。

1、卡片不够独立，一些组在选择主题后，制作的卡片内容虽然和主题相关，但卡片与卡片之间的独立性不够，比如关于陈鹤琴以及皮亚杰的介绍，要依赖其它卡片才能理解现在卡片的意图。也如下图所示，如果没有第1张卡片，别人不知道后面的3、4介绍的是什么？

上述第2张卡片还存在对内容选择问题，专业的病理学知识很多人并不能理解，自己也没有专业知识，而且其对后面的传播途径、预防方法也无直接关系。

2、卡片与卡片之间的“重复性”原则体现不够：比如一组同学介绍了张爱玲、林薇茵、冰心，后面却介绍了一部电影

3、卡片重点信息不够突出，将卡片当成一个阅读材料来做。

这样的17条教学原则罗列下来，根本无法让看卡片的人理解每条原则的内容，也看不出原则之间的关系，自然利用这样的卡片也无法帮助别人更好记忆或理解这些原则。

合理的做法是理解每条原则的内涵及本质后，对这些原则进行排序和分类，哪些原则是重要的，哪些原则是可以省略的，原则与原则之间有什么关系，用一些关键词对这些原则进行解读，如果可以配图，可以用更直观的方式表达这些原则的内涵，将内容拆分到更多的卡片上。

4、卡片上的内容与相关元素缺乏相关性。比如毛泽东的信息介绍及头像信息和图像背景与介绍的诗词之间缺乏足够的关联