开题报告指导和建议

开题报告及文献综述中主要存在问题（文献综述是开题报告中一部分，不需要单独提交文献综述）：

一、对自已的研究问题范围及关键概念不界定，多种相关概念混用，不统一，不阐明这些概念及与研究问题之间的关系及意义

二、理论基础、研究方法没有和自已研究主题（问题）结合起来，没有针对性展开

三、文献综述缺乏统一分析标准，很多文献与自已研究问题关联不强

具体看下面介绍：

一、开题及文献综述要对自已核心的问题及对象进行界定和说明 ，明确研究目的及意义，研究的问题之间的逻辑关系要清晰：

比如有人研究：小学生“数学问题意识”培养及对策研究，关键问题就是数学问题意识。

但在综述中没有对一概念（内涵及外延）进行深入剖析，而用到了很多相关其它概念来代替：

“立足于小学生数学提问能力的实际情况”“对学生当前问题意识存在的上课只听讲，不会思考，不会提问题的现状进行分析”“并试图建构－个系统的、具有广泛适应性的基本途径去实现提问能力的培养的有效策略。”

为什么数学问题意识 就成了提问能力，意识和能力之间有何联系？不会提问就是没有问题意识或问题意识差吗？这些问题研究者是如何把它们联系起来的呢，问题意识和后面的创造性解决问题能力有何联系？如后面综述中又提到发现问题能力、解决问题...与之有何联系？

针对当前小学数学教学较为普遍存在的教师在课程上基本上围绕数学知识验算流程的讲解（哪里来的结论？通过模型思想研究的主要目标是要改这样的现状，是要解决这样的问题吗？通过模型思想渗透研究能有这样“巨大”的作用和意义吗），学生在生活中应用数学能力的培养存在忽略（应用能力培养存在忽略这样的语言流畅吗？而且它和模型思想渗透及培养有直接关系吗），小学生思维空间拓展存在限制（思维空间又和自已的研究模型思想有何关联），新课标（哪来的）对小学数学教学提出了更高要求（怎么更高了？），在这样的背景下，通过在小学数学课堂中渗透模型思想并且培养学生的数学模型思想的策略。不仅可以帮助学生培养学习能力，还可以让学生掌握一些学习方法，同时使学生利用所形成的模型思想来解决数学问题，从而提升对数学学习的兴趣。空间建模思想（怎么这成这样一个词了，它和模型思想又是什么关系）将在这方面起到较好的补充，使小学生在数学学习中不再那么吃力（吃力是什么样词，从另一个角度来说学习不应当吃一点力吗），从而提高小学数学教学质量。

随着时代的发展和新课改的进行（这样的套话可以省略）,新课程标准（简称为什么在全称前面呢？和后面的是义务教育数学课程标准(2011年版)是相同的吗）将数学基本思想纳入“四基”的范畴中,说明了数学基本思想的重要性。同时《义务教育数学课程标准(2011年版)》的培养目标从“双基”发展为“四基”,新添了数学基本思想和基本活动经验,更能体现出其时代性和重要性（一句话，重复了一半，很啰嗦）。数学课程的改革也顺应了学习方式的变革,现在的教学不再是过分强调的接受式学习,生搬硬造死记硬背的学习状态,而是关注学生的成长,鼓励学生参与到数学课堂教学中,在实际操作中学习数学,这种学习方式更加强调了数学学习的主动性、操作性（和自已研究的数学思想有什么关系？）。考虑到小学生的认知基础及心理发展的特点,应该通过什么方式来帮助小学生感悟数学思想方法,使得数学思想方法得到有效渗透,这是一个值得思考的问题。 包含“优化思想”的内容在小学阶段的教材中多次出现，因此本研究着重针对优化思想进行探究。

从教学成为人类社会活动开始,几乎所有的教学理论与实践,都在尝试寻找一种最优的教学方法、策略、模式等。这些探索包括对教的优化、对学的优化、对教材的优化等,直到今天仍在继续对教学优化思想进行研究。

从古代开始，许多教育家、哲学家就深刻的认识到人生活在自然界，应当遵循自然规律教学，也同样如此必须依据自然的原则，建立教学指导思想，才能达到最好的效果，由此提出许多相关的理论来优化教学。由于理解不同，其教学的优化思想有很大差异。（为什么就把数学中思想方法之一的的优化思想变成了 研究教学中的优化思想）

丰富小学数学家庭作业设计的理论研究 作业各个环节并不是简单的线性循环，作业的设计、布置、批改等环节是互相联系的，而作业设计是首要的关键环节，基于学情进行设计是首要前提。通过对基于学情的小学数学家庭作业设计的研究，可以完善对作业设计的理论研究，为小学生数学家庭的设计提供有益的理论探索。本研究对当前学情下的家庭作业设计的相关理论（什么理论？）以及存在的问题（什么问题？）进行研究，旨在为小学家庭作业差异化设计提供理论参考（是准备提出一个什么样的理论吗？）。

为什么后面的文献综述全是关于作业设计，而没有数学作业设计的文献？更没有在学情等因素基础上进行数学家庭作业设计的研究的文献？？？？

另外理论基础中不建议把课程标准做为理论依据（因为课程标准本身是就是社会、学科及教学理论发展的带来变革的一种结果），可以做为研究研究及现状来使用。

研究理论同样要结合自已研究主题（问题）来阐述，有同学研究“数学计算教学”的理论依据谈到了现代教学理论，但仅说明现代教育理论要注重师生互动，那这种观点对自已研究计算教学有何指导及启发呢，没有针对性的去阐述。

二、阶段把握混乱，把前期综述称之为“本论文”（论文是研究的结果及成果，当前只是准备阶段），研究问题前后不一致，随意改变，随意变更研究范围。

如有的对“小学生“数学问题意识”培养及对策研究，但却”本论文主要对培养学生问题意识的经验做综述。为什么是对数学问题意识培养研究转变成了只对已有培养问题意识经验做综述，经验只是已有的研究结果（成果），那前人的研究方法呢？

在对“小学生“数学问题意识”培养及对策研究研究文献综述国内研究部分把数学问题意识综述变成了儿童的问题意

国内国外（际）（不一定要有国外，也不一定要做国内研究现状和国外研究现状区分），能够把国内的现状搞清楚已经很难了,如果研究足够全面，自然能够对研究这些问题的人的观点进行适当分类和概括，很多人的的开题报告中只引用了1-2个人的研究观点，没有统一的分析方式。

什么人（机构）用什么方法在什么样情境下对什么样的对象（问题）开展了什么样的研究，取得了什么样的成果。

它的研究方法、研究过程、研究成果对自已的研究有什么影响和作用...这些研究中还有什么样的问题...自已如何准备去做...

五、主要内容、研究方法和思路是以后的论文提纲（拜托大家认真想一下自已所做的事情，理清自已的思路，我们现在做的是研究前的准备，论文的事情还早呢，为什么研究主要内容是：还有引言，还有结论？都没有研究，哪来的结论？这里不是论文的结构）

请写清自已要研究的问题及对象（针对什么样的问题要做哪些研究）

具体内容

写清准备如何设计问卷，问卷对象，问卷发放时.....准备如何统计和分析等

同上都要结合自已的研究主题来写

同上：结合自已的研究问题，确定行动研究的过程及主要过程中要做的主要事情

同上：案例哪里来，如何取得和选择这些案例，如何对这些案例进行分析...

重复：此部分应当文献综述部分完成

以后其结论是论文的一部分这，以后研究结论的一部分。

还没有到这一阶段

根据自已的研究问题及研究方法，在什么阶段做什么样的事情，准备如何去做

何进进行问卷

何时进行访谈

.....

可以做一个流程图

2019年12月31日-2020年4月7日：查阅、收集资料，实地调研，完成论文初稿，指导老师在系统中完成中期检查工作。

2020年4月8日-5月19日：修改、完善论文，完成论文定稿（文字重复比要求在30%以下）。