| 给高中生：在大学教育技术学专业到底学了些什么 望文生义，教育技术是一种可以应用在教育中的技术。教育可以是家庭教育，学校教育和社会教育，这里特指学校教育。学校教育又可以包括三个大的方面：班级管理、学科教学与思想道德教育，这里特指学科教学。逐层分解，教育技术主要是指应用在学科教学中的技术。 这样讲，应该不陌生了。是我们平常接触的东西，不过冠了一个高大上的名称。比如我要给初二学生上化学课，或者给一个数学不好的学生补习数学，首先呢，我得了解学生的需求，我得把学科知识以一种学生能够理解甚至喜欢去了解的方式来满足学生的需求，因此一开始易理解性是第一位的（并且最好贯穿学习的始终），知识体系是第二位的。 其次，是学科知识的加工变换。我开始进行系统的化学课教学了，或者找到了补习学生的不足，开始系统进行数学知识的补习了，那么我要对知识进行各种加工变换，比如将每次课的知识进行分类，哪一个是概念，哪一个是公式，哪一个是符号，哪一个是原理，哪一个是过程步骤，哪一个是实例。这些知识点是什么样的关系，是包含被包含的关系，是上下位的关系，是同位的关系，还是组成被组成的关系。那个包含关系是条件包含、结论包含还是其他包含？这些是教学之前要做的，教学中呢，不必向学生完全复原这一套加工变换的过程，但学生能够了解到这一套加工变换的过程是对其学习很有帮助的。 再次，我要进行教学过程设计，我是按照知识体系来教学，还是按照问题来教学，还是按照探索主题来教学，还是与生活相结合进行教学。一般来讲，如果是知识体系教学过程的话，教师比较省力气，相对也不费时间，但是学生们表示学了它不懂意义在哪里，如果有点生活场景，学习之后立马有应用的机会的话，效果会好一点，但老师表示那样比较费时间，学校设备设施很可能不支持，并且会与其他老师的教学等什么的冲突。 还有，就是要进行板书设计，如果是在多媒体教室，我要使用PowerPoint进行教学，我还要进行教学PPT设计。如果是一对一辅导的话，相对随意些，可以不那么正规。 那么，你可能有个疑问，上述做法不是很“艺术”的吗？不同的班级，不同的学生要有不同的方式，很个性化的啊，但技术感觉起来是冷冰冰的一个模式化的，比如汽车驾驶技术，第一步打火，第二步挂档位，然后踩离合，松手刹，起步，停车等等。 相对于这些成熟技术将操作都“封装”成一个模式而言，教育技术还在发展过程中，相对的操作没有那么“封装”，但是教育技术还是有很多模式的，这个学了就知道了，只是别那么当真，模式是扶初学者上路的，比如学车科目二的那些项目，现实中不会完全真的符合那些项目，那些项目是将实际场景简化、纯粹化了。 但另外一个问题是，我真的是对化学学科、数学学科很懂的话，这些操作以及模式才能应用起来，我对学科不那么懂，搞起这些操作和模式来捉襟见肘啊，而且我给学校的10个老师说，我是教育技术学专业毕业的，10个老师中有9个会说，教育技术学专业是干什么的？我会无语，我只好说，我可以摄影摄像，可以做课件，还可以编辑视频做微课......。 好吧，这是另外一种教育技术，就是使用技术工具来辅助学科教学，那么好吧，我不能教某一门具体的课了，不能去教语文、数学、英语、物理和化学了，计算机课我表示可以带一带，但是人家说计算机课不是学计算机专业的学生带的吗？我再次表示很受伤。 专业课有多媒体软件设计与制作、数字视频与图像处理、电视摄像技术、摄影、信息技术与课程整合、教学媒体的理论与实践，还有远程教育学、网络教育应用、教学系统设计等。 |
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